下列關(guān)于RNA的敘述中，不正確的是（　　）
A、細(xì)胞中的RNA可分為mRNA、tRNA和rRNA
B、mRNA的轉(zhuǎn)錄和翻譯都是在細(xì)胞核中進(jìn)行的
C、轉(zhuǎn)錄形成RNA的過(guò)程中存在A-U的配對(duì)方式
D、mRNA直接決定蛋白質(zhì)分子中氨基酸的排列順序
考點(diǎn)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題：
分析：基因控制蛋白質(zhì)的合成包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)過(guò)程，其中轉(zhuǎn)錄是以DNA的一條鏈為模板合成RNA的過(guò)程，該過(guò)程主要發(fā)生在細(xì)胞核中；翻譯是以mRNA為模板合成蛋白質(zhì)的過(guò)程，該過(guò)程發(fā)生在核糖體上．據(jù)此答題．
解答： 解：A、細(xì)胞中的RNA可分為mRNA、tRNA和rRNA，A正確；
B、轉(zhuǎn)錄主要是在細(xì)胞核中進(jìn)行的，而翻譯是在核糖體上進(jìn)行的，B錯(cuò)誤；
C、轉(zhuǎn)錄是以DNA的一條鏈為模板合成RNA的過(guò)程，該過(guò)程中存在A-U的配對(duì)方式，C正確；
D、翻譯的直接模板是mRNA，因此mRNA直接決定蛋白質(zhì)分子中氨基酸的排列順序，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯，要求考生識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程、場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物等基礎(chǔ)知識(shí)，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在果酒、果醋及泡菜制作過(guò)程中，所用原料的有機(jī)物總（質(zhì)）量及有機(jī)物種類的變化（　　）
A、減少、增加
B、減少、減少
C、增加、增加
D、增加、減少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是人體組織內(nèi)的各種結(jié)構(gòu)示意圖，A、B、C、D表示的是結(jié)構(gòu)，①、②、③、④表示的是液體，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）圖中①指的是
 
，③是
 
，④是
 
．
（2）結(jié)構(gòu)D是
 
，能夠進(jìn)入結(jié)構(gòu)C的液體是
 
．
（3）圖中液體中CO2濃度最高的是
 
，O2濃度最高的是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲表示三個(gè)神經(jīng)元及其聯(lián)系，其中“一O-＜”表示從樹(shù)突到胞體，再到軸突及末梢（即一個(gè)完整的神經(jīng)元模式圖）；圖乙表示突觸亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖甲中若f代表小腿上的感受器，a代表神經(jīng)支配的小腿肌肉，則c稱為
 
．
（2）若刺激圖甲中b點(diǎn)，圖中
 
點(diǎn)可產(chǎn)生興奮．
（3）由圖甲中可看出一個(gè)神經(jīng)元的突觸小體與下一個(gè)神經(jīng)元的
 
相接觸而形成突觸．
（4）圖乙中神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸小泡中，突觸小泡與
 
融合，將遞質(zhì)釋放入突觸間隙，與突觸后膜上的相應(yīng)“受體”結(jié)合．
（5）興奮在神經(jīng)元之間的傳遞方向是
 
的，原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某真核細(xì)胞中遺傳信息傳遞的部分過(guò)程，圖甲過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞核中，圖乙過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)中，請(qǐng)據(jù)圖回答：（[]中填數(shù)字，“    ”上填名稱）

（1）圖甲所示為
 
過(guò)程，在[
 
]
 
催化作用下完成；圖乙所示為
 
過(guò)程．
（2）圖甲中的④
 
形成后，需通過(guò)
 
（填結(jié)構(gòu)）才能進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)到達(dá)細(xì)胞器⑤
 
．
（3）完成圖乙所示過(guò)程，還需搬運(yùn)氨基酸的“搬運(yùn)工“參與，這里的“搬運(yùn)工“是指
 
，該物質(zhì)一端的三個(gè)堿基稱為
 
，可以與④物質(zhì)上的三個(gè)相鄰堿基互補(bǔ)配對(duì)．
（4）圖甲和圖乙所涉及的過(guò)程中發(fā)生方向?yàn)椋?div id="jdffxhp" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
，
 
．（用箭頭←→表示）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的簡(jiǎn)圖，據(jù)圖回答：（“[]”內(nèi)填序號(hào)，橫線上按要求填數(shù)字、文字或字母）

（1）該圖是（植物/動(dòng)物）細(xì)胞有絲分裂簡(jiǎn)圖，其分裂順序依次是
 
（用字母表示）．
（2）圖示作為一個(gè)細(xì)胞周期還缺少處于
 
期的細(xì)胞簡(jiǎn)圖．
（3）圖示的細(xì)胞分裂結(jié)束后，子細(xì)胞內(nèi)含
 
條染色體．
（4）在圖（一）和圖（二）處分別繪出該細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中DNA分子數(shù)和染色體數(shù)的變化曲線（一個(gè)細(xì)胞周期）．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

 如圖是動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，試據(jù)圖回答，[]內(nèi)只能填序號(hào)：
（1）若某細(xì)胞含有A、B兩圖中各種細(xì)胞器，則該細(xì)胞為
 
細(xì)胞．
（2）A圖中與細(xì)胞相互識(shí)別功能有關(guān)的糖蛋白位于[
 
]
 
；圖中[12]的作用是
 
．提供細(xì)胞能量的“動(dòng)力車(chē)間”為[
 
]
 
，為動(dòng)、植物細(xì)胞所共有．
（3）A圖中，能夠合成蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
；B圖中進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是[
 
]
 
；如果B 圖所示細(xì)胞為根尖細(xì)胞，則圖中不應(yīng)該出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)是
 
（填標(biāo)號(hào)）．
（4）A 圖中由
 
（填標(biāo)號(hào)）構(gòu)成細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)．
（5）與圖B相比，圖A細(xì)胞特有的細(xì)胞器是[
 
]；與圖A相比，圖B細(xì)胞特有的細(xì)胞器是[
 
]、[
 
]．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人體中淋巴細(xì)胞的部分生命歷程如圖所示，下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、淋巴細(xì)胞前體細(xì)胞分化為前B淋巴細(xì)胞和前T淋巴細(xì)胞的過(guò)程中基因執(zhí)行情況不同
B、前淋巴B細(xì)胞和前淋巴T細(xì)胞含有的遺傳物質(zhì)不同
C、一種B淋巴細(xì)胞增值分化形成的漿細(xì)胞可以產(chǎn)生多種抗體
D、細(xì)胞分裂使細(xì)胞趨向?qū)ｉT(mén)化，提高了機(jī)體生理功能的效率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將一定數(shù)量的某新品種植株置于密閉裝置中（日光照射、恒溫），在不同的時(shí)間段測(cè)得該植株從環(huán)境中吸收CO2和O2的量，結(jié)果如圖所示，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
  （1）上午7時(shí)測(cè)得CO2和O2的吸收量均為0mmol/h，此時(shí)植物光合作用速率為
 
mmol/h，13時(shí)植物在1小時(shí)內(nèi)通過(guò)光合作用利用的CO2的量為
 
mmol．
（2）與13時(shí)相比，16時(shí)植物吸收的CO2比較少，主要的環(huán)境影響因素是
 
，若在13時(shí)短暫停止光照一段時(shí)間，這段時(shí)間內(nèi)吸收CO2的量和釋放O2的量分別為
 
和
 
（填“增加”“不變”或“減少”）
（3）提取該植物綠葉中色素做分離實(shí)驗(yàn)時(shí)，濾紙條上寬度最大的色素主要吸收的光是
 
．

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