A. | 孟德爾依據(jù)解釋豌豆分離現(xiàn)象的假說,預期測交實驗結果為高莖30株、矮莖34株 | |
B. | 四分體時期的交叉互換發(fā)生于非同源染色體之間 | |
C. | 基因自由組合定律的實質(zhì)是:F1產(chǎn)生配子時,等位基因分離,非等位基因自由組合 | |
D. | 基因型為Dd的豌豆經(jīng)減數(shù)分裂會產(chǎn)生比例為1:l兩種配子 |
分析 孟德爾的假說--演繹法:提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證→得出結論.
①提出問題(在實驗基礎上提出問題)
②做出假設(生物的性狀是由細胞中的遺傳因子決定的;體細胞中的遺傳因子成對存在;配子中的遺傳因子成單存在;受精時雌雄配子隨機結合)
③演繹推理(如果這個假說是正確的,這樣F1會產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的配子,這樣測交后代應該會產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的類型);
④實驗驗證(測交實驗驗證,結果確實產(chǎn)生了兩種數(shù)量相等的類型);
⑤得出結論(就是分離定律).
解答 解:A、孟德爾依據(jù)解釋豌豆分離現(xiàn)象的假說,預期測交實驗結果為1;1,實驗結果為高莖30株、矮莖34株,A錯誤;
B、四分體時期的交叉互換發(fā)生于同源染色體的非姐妹染色單體之間,B錯誤;
C、基因自由組合定律的實質(zhì)是:F1產(chǎn)生配子時,等位基因分離,非同源染色體上的非等位基因自由組合,C錯誤;
D、基因型為Dd的豌豆經(jīng)減數(shù)分裂會產(chǎn)生比例為1:l兩種配子,D正確.
故選:D.
點評 本題考查孟德爾遺傳實驗,要求考生識記孟德爾遺傳實驗的過程,識記孟德爾對實驗現(xiàn)象作出的解釋(假說),掌握孟德爾驗證其假說的方法和過程,能準確判斷各選項,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因型是aaaBBBCcc的植物一定是單倍體 | |
B. | 由生物的雄配子發(fā)育成的個體一定都是單倍體 | |
C. | 未經(jīng)受精的卵細胞發(fā)育成的個體,一定是單倍體 | |
D. | 細胞內(nèi)有兩個染色體組的生物體,可能是單倍體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲圖中箭頭表示當細胞外物質(zhì)濃度高于細胞內(nèi)時,物質(zhì)只能從細胞膜外向細胞膜內(nèi)擴散 | |
B. | 由甲圖可以判斷物質(zhì)的跨膜運輸方式是自由擴散 | |
C. | 甲圖中隨著細胞外物質(zhì)濃度的降低,自由擴散速率會越來越慢 | |
D. | 乙圖說明自由擴散過程只受物質(zhì)濃度的影響 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 僅在解旋酶和DNA聚合酶的催化下,DNA復制不能順利進行 | |
B. | 在DNA復制的過程中,可能會出現(xiàn)尿嘧啶與腺嘌呤互補配對現(xiàn)象 | |
C. | 圖示DNA復制的特點有邊解旋邊復制以及半保留復制等 | |
D. | 復制完成后,前導鏈和隨后鏈所在單鏈堿基排列順序相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在物質(zhì)循環(huán)過程中,無機環(huán)境中的能量可以被生物群落反復利用 | |
B. | 在生態(tài)系統(tǒng)中,先進行物質(zhì)循環(huán),后進行能量流動 | |
C. | 物質(zhì)是能量的載體,能量隨著物質(zhì)在無機環(huán)境和生物群落之間循環(huán)流動 | |
D. | 物質(zhì)循環(huán)與能量流動相互依存 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲與丁時間所注射的為不同種疫苗,識別它們的B細胞特異性不同 | |
B. | 注射一次疫苗后,產(chǎn)生的抗體可以在血漿中長期存在 | |
C. | 淋巴因子可以加強上述反應 | |
D. | 丙時間抗體水平突然上升,可能是受到了與甲時間注射的疫苗相類似的抗原的刺激 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人為地一次性捕殺家鼠后,其環(huán)境容納量迅速降低 | |
B. | 在理想條件下,影響種群數(shù)量增長的因素主要是環(huán)境容納量 | |
C. | 植食性動物在自然環(huán)境條件下,一年四季的環(huán)境容納量以冬季最大 | |
D. | 環(huán)境容納量是種群的最大數(shù)量,種群數(shù)量有時可能超過環(huán)境容納量 |
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