分析 分析圖示可知,1和3用TMV的蛋白質(zhì)外殼或HRV的蛋白質(zhì)外殼感染的煙葉均沒有出現(xiàn)病斑,2和5用TMV的RNA或HRV的蛋白質(zhì)與TMV的RNA雜交感染的煙葉均出現(xiàn)TMV的病斑,4和6,用,HRV的RNA或TMV的蛋白質(zhì)與HRV的RNA雜交感染的煙葉均出現(xiàn)HRV的病斑.
解答 解:(1)據(jù)分析可知,1與2,3與4的結(jié)果不同,說明RNA是遺傳物質(zhì),蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì).
(2)據(jù)分析可知,2與4的結(jié)果不同,說明不同RNA控制合成不同的病毒.
(3)5中的雜交病毒感染后,在繁殖子代病毒的過程中,合成蛋白質(zhì)的模板來自TMV的RNA,合成蛋白質(zhì)的原料氨基酸由煙葉細(xì)胞提供.
(4)6中的雜交病毒感染后,繁殖出來的子代病毒具有來自HRV的RNA和來自HRV的RNA指導(dǎo)合成的蛋白質(zhì).
故答案為:
(1)RNA是遺傳物質(zhì),蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)
(2)TMV的RNA和HRV的RNA所攜帶的遺傳信息是不同的
(3)TMV的RNA 煙草細(xì)胞
(4)HRV HRV的RNA指導(dǎo)合成
點評 本題可考查了病毒的有關(guān)知識以及遺傳物質(zhì)的內(nèi)容,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 調(diào)查單位面積內(nèi)福壽螺數(shù)量的方法最好用標(biāo)志重補(bǔ)法 | |
B. | 在稻田中插入木條,可吸引福壽螺產(chǎn)卵以便集中滅除,而有效降低福壽螺種群的密度 | |
C. | 稻田生物群落的空間結(jié)構(gòu)只有垂直結(jié)構(gòu) | |
D. | 稻田棄耕后群落的演替類型是初生演替 |
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年浙江杭州第一中學(xué)高二上學(xué)期月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某小組用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度。下列做法錯誤的是
A.隨機(jī)取樣
B.選擇植物生長茂盛處取樣
C.根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)估算該種群密度
D.根據(jù)地段的形狀確定取樣方法
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年浙江杭州第一中學(xué)高二上學(xué)期月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖為人體內(nèi)體溫與水平衡調(diào)節(jié)的示意圖,下列敘述不正確的是
A.當(dāng)受到寒冷刺激時,a、b、c激素的分泌均會增加
B.c激素分泌增多,可促進(jìn)骨骼肌與內(nèi)臟代謝活動增強(qiáng),產(chǎn)熱量增加
C.下丘腦是形成冷覺和熱覺的場所,從而進(jìn)行行為調(diào)節(jié)
D.在調(diào)節(jié)水平衡過程中,下丘腦可感受細(xì)胞外液滲透壓的變化
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 雜交育種 | B. | 誘變育種 | C. | 基因工程育種 | D. | 嫁接 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
物質(zhì) | 各元素比例 | 氧化分解時 | |||
C | O | 耗氧量 | 釋放能量 | 產(chǎn)生的水 | |
脂肪 | 75% | 13% | M | 較多 | X |
糖類 | 44% | 50% | N | 較少 | Y |
A. | 相同質(zhì)量條件下,脂肪和糖類在氧化分解時耗氧量M>N | |
B. | 正常情況下,糖類是能源物質(zhì),脂肪是儲能物質(zhì) | |
C. | 相同質(zhì)量的脂肪和糖類氧化分解時產(chǎn)生的水量X>Y | |
D. | 脂肪氧化分解時,消耗的氧氣量與生成的二氧化碳量相等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因突變、基因突變 | B. | 基因突變、基因重組 | ||
C. | 基因重組、基因重組 | D. | 基因重組、基因突變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 分離尿素分解菌時,尿素是選擇培養(yǎng)基中唯一的氮源和唯一的碳源 | |
B. | 大腸桿菌的純化培養(yǎng)過程包括制備培養(yǎng)基和純化大腸桿菌兩個階段 | |
C. | 用平板劃線法來純化大腸桿菌時,只有在第五區(qū)域內(nèi)才能找到單菌落 | |
D. | 接種前需要對培養(yǎng)基、培養(yǎng)皿、實驗操作者的雙手等進(jìn)行消毒處理 |
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