15.用打孔器打出6塊濾紙小圓片編號(hào)C1-C6,浸在一塊點(diǎn)樣瓷板6個(gè)凹穴(C1-C6,凹穴中滴加等量相應(yīng)的溶液)中一段時(shí)間,用鑷子將小圓片放在同一淀粉瓊脂培養(yǎng)基上的不同位置,37℃孵育30min,倒入碘液1min后洗去碘液,觀察培養(yǎng)基上相應(yīng)位置是否產(chǎn)生透明圈(不產(chǎn)生藍(lán)黑色的范圍),結(jié)果如下表所示,對(duì)該實(shí)驗(yàn)分析不正確的是( 。
編號(hào)所加溶液實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
C1綠豆淀粉酶提取液透明圈直徑較小
C2稀鹽酸無(wú)透明圈
C3稀碳酸鈉溶液無(wú)透明圈
C4綠豆淀粉酶提取液+1滴稀鹽酸透明圈直徑很小
C5綠豆淀粉酶提取液+1滴稀碳酸鈉溶液透明圈直徑最大
C6蒸餾水無(wú)透明圈
A.該實(shí)驗(yàn)的目的是探究PH對(duì)綠豆淀粉酶活性的影響
B.C4、C5為實(shí)驗(yàn)組,C1和C 2、C 3、C6均為對(duì)照組
C.該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明綠豆淀粉酶在弱堿性環(huán)境中活性較高
D.若在C4凹穴中再滴加2滴稀碳酸鈉溶液后重復(fù)該實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果與C5相同

分析 分析表格:稀鹽酸、稀碳酸鈉溶液和蒸餾水代表不同的PH值,說(shuō)明該實(shí)驗(yàn)的目的是探究PH對(duì)綠豆淀粉酶活性的影響.實(shí)驗(yàn)原理是:淀粉遇碘液變藍(lán),淀粉酶能水解淀粉,但淀粉酶的活性受PH的影響,因此酶活性越高,水解淀粉越多,透明圈越大,反之則越小.C5組中(淀粉酶提取液+1滴稀碳酸鈉溶液),透明圈直徑最大,說(shuō)明此時(shí)酶活性最高,可見(jiàn),綠豆淀粉酶在堿性環(huán)境中活性較高.

解答 解:A、稀鹽酸、稀碳酸鈉溶液和蒸餾水代表不同的PH值,可見(jiàn)該實(shí)驗(yàn)的目的是探究PH對(duì)綠豆淀粉酶活性的影響,A正確;
B、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循對(duì)照原則和單一變量原則,因此C4、C5為實(shí)驗(yàn)組,C1、C2、C3、C6均為對(duì)照組,B正確;
C、C5實(shí)驗(yàn)組的結(jié)果是透明圈直徑最大,說(shuō)明淀粉酶在堿性溶液中分解淀粉最多,可見(jiàn)在堿性環(huán)境中其活性最大,C正確;
D、原來(lái)C4凹穴中是過(guò)酸環(huán)境,酶的活性很低,甚至部分酶已經(jīng)失活,因此在C4凹穴中再滴加2滴稀碳酸鈉溶液,會(huì)增大其pH值,酶的活性有所升高,分解淀粉增多,但實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定與C5相同,D錯(cuò)誤.
故選:D.

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果,考查與酶相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn),意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)和分析表格提取有效信息的能力;能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn),包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理、方法和操作步驟,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.如圖是利用奶牛乳汁生產(chǎn)人的血清白蛋白的圖解,據(jù)圖回答:

(1)圖中①一般經(jīng)胰蛋白酶或者膠原蛋白酶處理可以得到③,從③到④的過(guò)程中一般用未受精的去核卵母細(xì)胞為受體,其中去核的目的是保證核遺傳物質(zhì)來(lái)自供體細(xì)胞.
(2)進(jìn)行培養(yǎng)細(xì)胞時(shí),通常要在培養(yǎng)液中添加一定量的抗生素,以防止培養(yǎng)過(guò)程中的細(xì)胞代謝產(chǎn)物污染.此外應(yīng)定期更換培養(yǎng)液,以防止對(duì)細(xì)胞自身造成毒害作用.
(3)圖中②稱(chēng)為目的基因,可以從基因文庫(kù)獲。跇(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí),人的血清白蛋白基因前端必須要有啟動(dòng)子.將②導(dǎo)入③最常用的方法是顯微注射法.
(4)⑤能在⑥子宮中存活的生理學(xué)基礎(chǔ)是受體子宮對(duì)外來(lái)胚胎不發(fā)生排斥反應(yīng).
(5)人的血清白蛋白的生產(chǎn),說(shuō)明該工程可以實(shí)現(xiàn)物種之間的基因交流(基因轉(zhuǎn)移).有人對(duì)這種牛奶不敢食用,擔(dān)心這種轉(zhuǎn)基因食品會(huì)產(chǎn)生出過(guò)敏原(過(guò)敏蛋白)或毒性蛋白.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.抗癌藥物3-BrPA運(yùn)輸至細(xì)胞內(nèi)需要單羧酸轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白(MCT1)的協(xié)助.MCT1是MCT1基因表達(dá)的產(chǎn)物.下圖示3-BrPA作用于癌細(xì)胞的機(jī)理,表中數(shù)據(jù)是用相同劑量3-BrPA處理5種細(xì)胞所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.據(jù)此推斷不正確的是( 。
MCT1含量死亡率
正常細(xì)胞00
癌細(xì)胞140%
癌細(xì)胞230%
癌細(xì)胞360%
癌細(xì)胞400
A.癌細(xì)胞3死亡率最高是因?yàn)橹挥兴哂锌刂坪铣蒑CT1的基因
B.正常細(xì)胞和癌細(xì)胞4死亡率為0的原因是MCT1基因沒(méi)有表達(dá)
C.MCT1可能是載體,3-BrPA作用于細(xì)胞呼吸的糖酵解階段
D.細(xì)胞中MCT1含量高,有利于3-BrPA進(jìn)入細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題

3.完成如圖基因工程操作的常規(guī)方法概念圖:

限制酶、DNA連接酶、目的基因的檢測(cè).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.孟德?tīng)柼剿鬟z傳規(guī)律時(shí),運(yùn)用了“假說(shuō)一演繹法”,該方法的基本內(nèi)涵是:在觀察與分析的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題后,通過(guò)推理和想象提出解決同題的假說(shuō),根據(jù)假說(shuō)進(jìn)行演繹推理,再通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明假說(shuō).下列相關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是( 。
A.“測(cè)交實(shí)驗(yàn)”是對(duì)推理過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗(yàn)
B.“豌豆在自然狀態(tài)下一般是純種”屬于孟德?tīng)柤僬f(shuō)的內(nèi)容
C.“生物性狀是由遺傳因子決定的,體細(xì)胞中遺傳因子成對(duì)存在”屬于假說(shuō)內(nèi)容
D.“為什么F1只有顯性性狀,F(xiàn)2又出現(xiàn)隱性性狀?”屬于孟德?tīng)柼岢龅膯?wèn)題之一

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.如圖表示某高等植物的非綠色器官的細(xì)胞呼吸與氧濃度的關(guān)系,下列敘述正確的是( 。
A.氧濃度為a時(shí),該器官有氧呼吸和無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖相等
B.氧濃度為b時(shí),該器官只進(jìn)行有氧呼吸
C.曲線Ⅰ也可表示酵母菌的細(xì)胞呼吸與氧濃度的關(guān)系
D.曲線Ⅲ細(xì)胞呼吸發(fā)生的場(chǎng)所是線粒體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.下列有機(jī)化合物中,只含有C、H、O三種元素的是( 。
A.氨基酸B.核苷酸C.葡萄糖D.磷脂

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.下列能發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞是( 。
A.人體口腔上皮細(xì)胞B.蠶豆葉表皮細(xì)胞
C.腌制過(guò)的蘿卜細(xì)胞D.無(wú)大液泡的根尖細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

4.我國(guó)參與了抗擊甲型H1N1流感的國(guó)際性合作,并已經(jīng)研制出甲型H1N1流感疫苗.如圖所示為甲型H1N1病毒在人體細(xì)胞中的一些變化以及相關(guān)反應(yīng).

(1)人體內(nèi)首先通過(guò)體液免疫過(guò)程阻止甲型H1N1流感病毒的散播,注射甲型H1N1流感疫苗可預(yù)防甲型H1N1流感,注射疫苗的目的是接種疫苗可誘導(dǎo)人體產(chǎn)生記憶細(xì)胞和相應(yīng)的抗體.
(2)圖中物質(zhì)b的名稱(chēng)是抗體,它可與E結(jié)合形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán),進(jìn)而被吞噬細(xì)胞吞噬消化.D細(xì)胞的作用是使靶細(xì)胞裂解,釋放其中的病原體(抗原).X細(xì)胞直接生活的環(huán)境是淋巴和血漿.
(3)除圖示功能外,免疫系統(tǒng)還具有監(jiān)控和清除功能.

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