基因型 | B和T同時存在 (B_T_) | T存在,B不存在 (bbT_) | T不存在 (B_tt或bbtt) |
性別 | 雌雄同株異花 | 雄株 | 雌株 |
A、9:8 | B、3:1 |
C、9:7 | D、13:3 |
4 |
9 |
2 |
9 |
2 |
9 |
1 |
9 |
16 |
81 |
8 |
81 |
16 |
81 |
8 |
81 |
16 |
81 |
4 |
81 |
4 |
81 |
16 |
81 |
64 |
81 |
4 |
81 |
2 |
81 |
4 |
81 |
1 |
81 |
9 |
81 |
4 |
81 |
2 |
81 |
4 |
81 |
8 |
81 |
9 |
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8 |
81 |
科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、真核生物 | B、原核生物 |
C、異養(yǎng)生物 | D、有線粒體的生物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、
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B、
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C、
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D、
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、曲線表明生長素的生理作用具有兩重性,P點表示最適濃度 |
B、用不同濃度的生長素溶液處理扦插枝條,生根數(shù)量可能相同 |
C、若P點為芽適宜的生長素濃度,則對莖生長可能起抑制作用 |
D、若頂芽生長素濃度為P,則靠近頂芽的側(cè)芽生長素濃度一般大于M |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖1和圖2中配對的核酸鏈不相同,但是堿基配對方式完全相同 |
B、在圖1所示過程中,DNA的兩條鏈均可作為模板指導蛋白質(zhì)的合成 |
C、圖1中②的改變一定會導致氨基酸序列改變進而使生物性狀改變 |
D、通常一個mRNA分子上可以結(jié)合多個核糖體,同時合成多條肽鏈 |
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