A. | 圖中①④過程均可形成姐妹染色單體 | |
B. | 圖中④過程中細(xì)胞的染色體組數(shù)不會(huì)發(fā)生變化 | |
C. | 圖中②過程細(xì)胞會(huì)適度生長(zhǎng) | |
D. | 圖中①③過程可發(fā)生的變異類型相同 |
分析 分析題圖:圖中①表示精原細(xì)胞自身通過有絲分裂方式增殖;②表示減數(shù)第一次分裂間期;③表示減數(shù)第一次分裂;④表示減數(shù)第二次分裂.
解答 解:A、①表示精原細(xì)胞通過有絲分裂方式增殖,該過程可形成姐妹染色單體,④過程為減數(shù)第二次分裂過程,期間無染色體的復(fù)制,無姐妹染色單體的形成,A錯(cuò)誤;
B、④表示減數(shù)第二次分裂,在減數(shù)第二次分裂后期,著絲點(diǎn)分裂,染色體數(shù)目加倍,形成兩個(gè)染色體組,B錯(cuò)誤;
C、②表示減數(shù)第一次分裂間期,細(xì)胞體積增大,表現(xiàn)為生長(zhǎng)現(xiàn)象,C正確;
D、①過程中可發(fā)生的變異是基因突變、染色體變異,③過程可發(fā)生的變異是基因重組、染色體變異,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查精子的形成過程,要求考生識(shí)記細(xì)胞減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),掌握減數(shù)分裂過程中染色體形態(tài)和數(shù)目變化規(guī)律,能正確分析題圖,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一種 | B. | 二種 | C. | 三種 | D. | 四種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 高倍鏡下觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的葉綠體時(shí),可看到葉綠體呈球形或橢球形 | |
B. | 低倍鏡下觀察人口腔上皮細(xì)胞時(shí),可看到被健那綠染成藍(lán)綠色的線粒體呈短棒狀或線形 | |
C. | 將洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞浸潤(rùn)在0.3g/mL的蔗糖溶液中,可觀察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象 | |
D. | 蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)說明真核細(xì)胞如果沒有細(xì)胞核,就不能分裂、分化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 主要分布在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中 | |
B. | 在低溫環(huán)境中會(huì)失活,導(dǎo)致光合速率降低 | |
C. | 該酶催化的反應(yīng)需要利用ATP和[H] | |
D. | 是固定CO2的關(guān)鍵酶,其活性可能比其他酶低 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 過程①和②均發(fā)生在葉綠體中 | |
B. | 過程②產(chǎn)生的(CH2O)中的氧來自H2O和CO2 | |
C. | 過程①產(chǎn)生的能量大部分轉(zhuǎn)化成熱能 | |
D. | 過程①和②中均能產(chǎn)生[H],二者還原的物質(zhì)相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 100% | B. | 50% | C. | 25% | D. | 0 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 孟德爾選取豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料,因?yàn)橥愣乖谧匀粭l件下常為純種,且其相對(duì)性狀易于區(qū)分 | |
B. | 孟德爾提出的假說能夠解釋為什么子二代出現(xiàn)性狀分離且分離比為3:1,所以這些假說一定成立 | |
C. | 若F1產(chǎn)生配子時(shí)遺傳因子分離,則測(cè)交后代的兩種性狀比接近1:1,屬于“演繹”過程 | |
D. | 孟德爾提出的假說中,成對(duì)的遺傳因子彼此分離進(jìn)入不同的配子,是分離定律的實(shí)質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 大腸桿菌菌落屬于種群層次 | |
B. | 地球上最基本的生命系統(tǒng)是細(xì)胞 | |
C. | 所有生物都具有生命系統(tǒng)的各個(gè)層次 | |
D. | 病毒不是生命系統(tǒng) |
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