下列物質(zhì)分子中，不屬于構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸的是（　�。�
A、
B、
C、
D、
考點(diǎn)：氨基酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和通式
專題：
分析：構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸，其結(jié)構(gòu)通式是，即每種氨基酸分子至少都含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基，并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上，這個(gè)碳原子還連接一個(gè)氫原子和一個(gè)R基，氨基酸的不同在于R基的不同．
解答： 解：A、A符合氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，其R基為-CH3，A正確；
B、B符合氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，其R基為-CH2-CH2-CH2-COOH，B正確；
C、C符合氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，其R基為-CH2-OH，C正確；
D、該氨基酸的氨基和羧基沒有連接在同一個(gè)碳原子上，不是組成蛋白質(zhì)的氨基酸，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，考查氨基酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和通式，對(duì)于組成蛋白質(zhì)的氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解和掌握是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物與環(huán)境的描述，正確的是（　�。�
A、種群密度是種群最基本的數(shù)量特征
B、火災(zāi)后的草原、過(guò)量砍伐的森林和冰川泥上進(jìn)行的演替都屬于次生演替
C、“S”型增長(zhǎng)曲線一般表示種群數(shù)量停止增長(zhǎng)
D、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和信息傳遞都是單向的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一段朽木，上面長(zhǎng)滿了苔蘚、地衣、朽木凹處堆積的雨水還生活著孑孓、水蚤等，樹洞中還有老鼠、蜘蛛等．下列與這段朽木的“生命系統(tǒng)層次”水平相當(dāng)?shù)氖牵ā　。?/div>
A、一塊稻田里的全部害蟲
B、一個(gè)池塘中的全部鯉魚
C、一片松林中的全部生物
D、一個(gè)湖泊

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞中的元素和化合物說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、組成細(xì)胞的元素大多以化合物的形式存在
B、占細(xì)胞鮮重百分比最高的是O元素
C、占細(xì)胞干重百分比最高的是O元素
D、無(wú)論是鮮重還是干重，組成細(xì)胞的元素中C．H．O．N這四種元素的含量最多．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某河流生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)共有4個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，分別以a、b、c、d表示．一年內(nèi)輸入這4個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量數(shù)值如下表所示． 下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
營(yíng)養(yǎng)級(jí)abcd
能量（J?m-2）141.10×10515.91×1050.88×105871.27×105
A、該生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)渠道是d→a→b→c
B、流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量就是照射在d上的太陽(yáng)能
C、從第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率是11.3%
D、a營(yíng)養(yǎng)級(jí)所攝取食物中的能量不等于流入a營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某同學(xué)根據(jù)雜交瘤技術(shù)的方法，設(shè)計(jì)產(chǎn)生某一抗體的實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)回答：

（1）動(dòng)物細(xì)胞工程常用的技術(shù)手段通常有四種，上圖中沒應(yīng)用到的是
 
，其中
 
技術(shù)是其他動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)的基礎(chǔ)．
（2）該方案能否達(dá)到預(yù)期效果？
 
．為什么？
 
．完成圖中②過(guò)程常用的化學(xué)誘導(dǎo)劑是
 
．動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)，要保證細(xì)胞必需的營(yíng)養(yǎng)、適宜的溫度和pH條件，還要提供無(wú)菌、無(wú)毒和適宜的氣體環(huán)境．為達(dá)到無(wú)菌、無(wú)毒的環(huán)境條件，除了要對(duì)培養(yǎng)液和培養(yǎng)器具進(jìn)行消毒外，還要①在培養(yǎng)液中加入一定量的
 
，②定期
 
．
（3）雜交瘤細(xì)胞的特點(diǎn)是
 
．
（4）利用該技術(shù)制備的單克隆抗體，有何應(yīng)用（試舉一例）？
 
．
（5）試設(shè)想運(yùn)用生物工程其它領(lǐng)域的技術(shù)制備單克隆抗體的一條途徑
 
．
（6）已知細(xì)胞合成DNA有D和S兩條途徑，其中D途徑能被氨基嘌呤阻斷，人淋巴細(xì)胞中有這兩條DNA合成途徑，但一般不分裂增殖，鼠骨髓瘤細(xì)胞中盡管沒有S途徑，但能不斷地分裂增殖，將這兩種細(xì)胞在試管中混合，加入促融劑獲得雜種細(xì)胞．請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種方法（不考慮機(jī)械方法）從培養(yǎng)液中分離出雜種細(xì)胞．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是通過(guò)動(dòng)物纖維母細(xì)胞等獲得單克隆抗體的實(shí)驗(yàn)研究．據(jù)圖回答相關(guān)問(wèn)題：

（1）過(guò)程①類似于植物組織培養(yǎng)技術(shù)中的
 
過(guò)程，過(guò)程②的實(shí)質(zhì)是
 
．
（2）A代表
 
物質(zhì)，Y、Z細(xì)胞的名稱分別是
 
、
 
．
（3）過(guò)程③誘導(dǎo)細(xì)胞融合的生物因素是
 
，細(xì)胞融合后還需要用
 
培養(yǎng)基篩選獲得Z細(xì)胞．
（4）Z細(xì)胞還需經(jīng)過(guò)
 
和
 
才能獲得大量產(chǎn)生所需抗體的細(xì)胞．
（5）經(jīng)過(guò)上述過(guò)程獲得的單克隆抗體的優(yōu)點(diǎn)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家用植物體細(xì)胞雜交方法，將番茄的原生質(zhì)體和馬鈴薯的原生質(zhì)體融合，成功地培育出了“番茄-馬鈴薯”雜種植株，如圖，其中①～⑤表示過(guò)程，英文字母表示細(xì)胞、組織或植株．據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程②的技術(shù)是
 
，在此之前使用
 
酶處理細(xì)胞以除去細(xì)胞壁．
（2）在利用雜種細(xì)胞培育成為雜種植株的過(guò)程中，依據(jù)的原理是
 
，其中過(guò)程④相當(dāng)于
 
過(guò)程，⑤涉及的分裂方式為
 
．
（3）若番茄細(xì)胞內(nèi)有m條染色體，馬鈴薯細(xì)胞含n條染色體，則“番茄-馬鈴薯”細(xì)胞內(nèi)含
 
條染色體；若雜種細(xì)胞培育成的“番茄-馬鈴薯”植株為四倍體，則此雜種植株的花粉經(jīng)離體培育得到的植株屬于
 
倍體植株．
（4）如果形成c細(xì)胞的a、b細(xì)胞都是番茄細(xì)胞，那么更簡(jiǎn)單的得到番茄植株f的處理方法是
 
．
（5）若將該方案用在SARS的研究和治療上，則從理論上講c細(xì)胞的制備可采用
 
細(xì)胞和
 
的融合．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了檢測(cè)飲用水中是否含有某種細(xì)菌，配制了如表培養(yǎng)基配方：
蛋白胨乳糖蔗糖K2HPO4伊紅美藍(lán)蒸餾水pH
10g5g5g2g0.4g0.065g100mL7.2
（1）該培養(yǎng)基所含的碳源有
 
，其功能是
 
．
（2）該培養(yǎng)基所含的氮源有
 
，其功能是
 
．
（3）該培養(yǎng)基除含碳源、氮源外，還有微生物需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是
 
．
（4）該細(xì)菌的同化作用類型是
 
．
（5）該培養(yǎng)基可用來(lái)鑒別哪種細(xì)菌？
 

A．霉菌        B．大腸桿菌        C．酵母菌        D．乳酸菌．

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同步練習(xí)冊(cè)答案