生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次依次是:
 
、
 
、器官、
 
、個體、
 
、群落、生態(tài)系統(tǒng)、
 
考點:細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞學(xué)說的建立、內(nèi)容和發(fā)展
專題:
分析:生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次:細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈.
①細胞:細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.
②組織:由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的一群細胞和細胞間質(zhì)聯(lián)合在一起構(gòu)成.
③器官:不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起.
④系統(tǒng):能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起.
⑤個體:由不同的器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動的生物.
⑥種群:在一定的自然區(qū)域內(nèi),同種生物的所有個體是一個種群.
⑦群落:在一定的自然區(qū)域內(nèi),所有的種群組成一個群落.
⑧生態(tài)系統(tǒng):生物群落與他的無機環(huán)境相互形成的統(tǒng)一整體.
⑨生物圈:由地球上所有的生物和這些生物生活的無機環(huán)境共同組成.
解答: 解:生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次依次是:細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈.從細胞到生物圈,生命系統(tǒng)層層相依,又各自有特定的組成、結(jié)構(gòu)和功能.
故答案為:
細胞   組織    系統(tǒng)    種群    生物圈
點評:本題知識點簡單,考查生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,只要考生識記相關(guān)知識點即可正確答題,屬于考綱識記層次的考查,對于此類試題,需要考生掌握牢固的基礎(chǔ)知識.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

高度分化的植物細胞仍然具有發(fā)育成完整植株的能力,這就是(  )
A、細胞的分裂
B、細胞的分化
C、細胞的全能性
D、細胞的凋亡

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某同學(xué)建構(gòu)的人體細胞和內(nèi)環(huán)境的關(guān)系圖.圖中A、B、C、D代表組成人體體液的各成分,請據(jù)圖回答下列問題.
(1)人體內(nèi)環(huán)境主要包括
 
 
、
 

(2)口腔上皮細胞所處的直接內(nèi)環(huán)境是
 

(3)葡萄糖分子從A進入肝細胞中進行氧化分解,至少經(jīng)過
 
層生物膜.
(4)維持人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制是
 
調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò).

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)如圖光合作用圖解,請回答:

(1)圖中編號①③所代表的物質(zhì)分別是
 
、
 

(2)暗反應(yīng)中需要光反應(yīng)提供
 

(3)植物光合作用在葉綠體中進行,圖中⑤是
 
 階段,作用場所是
 
;⑥階段作用的具體場所是
 

(4)如果白天突然中斷了二氧化碳的供應(yīng),葉綠體內(nèi)首先積累起的物質(zhì)是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖1表示同一植物的不同器官對不同濃度的生長素的反應(yīng),請結(jié)合圖1中有關(guān)數(shù)據(jù)回答下列關(guān)于植物激素的問題:

(1)當(dāng)生長素濃度為10-6mol/L時,生長素對根和芽生長的影響分別是
 
(選填“促進”、“抑制”或“不促進不抑制”).
(2)圖2中頂芽A的生長素向側(cè)芽B運輸,而不能反過來由B向A運輸,這種運輸特點叫做
 

(3)圖3所示實驗的目的是驗證生長素低濃度促進、高濃度抑制植物生長的兩重性特征.兩塊瓊脂塊含有的生長素濃度分別為m和n,且m>n,用來處理去掉尖端的芽.根據(jù)實驗結(jié)果可知,n的濃度為
 
mol/L時,芽彎曲程度最大.
(4)如果圖3所示實驗需要設(shè)置空白對照,則最好選擇圖4中的
 
.如果生長素濃度m為10-7mol/L,則實驗組芽的彎曲程度將
 
(填“大于”或“小于”或“等于”)空白對照組的彎曲程度.

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科目:高中生物 來源: 題型:

原產(chǎn)某地的某種一年生植物a,分別引種到低緯度和高緯度地區(qū)種植,很多年以后移植到原產(chǎn)地,開花時期如圖所示.回答下列問題.

(1)將植物a引種到低緯度和高緯度地區(qū),這樣原屬于同一個物種的種群a、b和c之間形成
 
,種群b和種群c個體之間由于花期不同,已不能正常受粉,說明已產(chǎn)生了
 

(2)在對b植物的某一種群進行的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為10%和70%(各種基因型個體生存能力相同),第二年對同一種群進行的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為4%和64%,在第一年,D的基因頻率是
 
,在第二年d的基因頻率是
 
,在這一年中,該植物種群是否發(fā)生了進化?
 
,理由是
 

(3)現(xiàn)代生物進化理論認為:生物進化的實質(zhì)是
 
,物種形成的三個基本環(huán)節(jié)是
 
、
 
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于制備細胞膜的敘述,錯誤的是( 。
A、鳥類的紅細胞不是制備純凈細胞膜的理想材料
B、哺乳動物的成熟紅細胞不是制備純凈細胞膜的理想材料
C、選取的材料最好用沒有細胞器膜和核膜的細胞
D、制備出的細胞膜中,其基本支架是磷脂雙分子層

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列物質(zhì)名稱中,屬于物理致癌因子的是(  )
A、尼古丁B、亞硝酸
C、紫外線D、肉瘤病毒

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科目:高中生物 來源: 題型:

張同學(xué)從室溫20℃的家中來到0℃的戶外,其體溫調(diào)節(jié)情況將會是( 。
A、散熱量將大于產(chǎn)熱量
B、甲狀腺激素的分泌量有所提高
C、可能會出現(xiàn)打寒顫的條件反射
D、皮膚血管擴張以保證皮膚熱量供應(yīng)

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