59．細(xì)胞代謝活動(dòng)的主要場(chǎng)所所是

A．細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)B．細(xì)胞器C．細(xì)胞核D．細(xì)胞膜

A

解析試題分析：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中含有糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、無(wú)機(jī)鹽、核苷酸、水等物質(zhì)，因此它是代謝活動(dòng)的主要場(chǎng)所。
考點(diǎn)：本題考查的是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的功能。
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于此類(lèi)試題，學(xué)生應(yīng)識(shí)記細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的功能。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2014屆浙江省湖州市八校高三上學(xué)期第二次聯(lián)考生物卷（解析版） 題型：綜合題

I．（11分）下圖一是某植物葉肉細(xì)胞部分代謝過(guò)程示意圖（圖中數(shù)字代表不同的物質(zhì)，a、b、c代表細(xì)胞器），圖二為該植物在適宜的溫度和二氧化碳濃度下，處于不同光照強(qiáng)度下吸收二氧化碳的量。請(qǐng)分析回答：

（1）圖一中的a表示__           _；從圖一可知，該細(xì)胞吸收鉀離子的方式為_(kāi)_          _；在細(xì)胞結(jié)構(gòu)b基質(zhì)中進(jìn)行的生理活動(dòng)是_              __。

（2）當(dāng)光照強(qiáng)度為X點(diǎn)時(shí)，葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有___。   

（3）圖二中，影響M點(diǎn)左右移動(dòng)的主要外界因素是___；當(dāng)該植物的二氧化碳吸收量處于M點(diǎn)時(shí)，圖一b中的物質(zhì)②將來(lái)自于___ 。

（4）適當(dāng)提高外界溫度，圖二中的N點(diǎn)將向___移動(dòng)。

II.（5分）下圖是探究綠色植物光合作用速率的實(shí)驗(yàn)示意圖，裝置中的碳酸氫鈉溶液可維持瓶?jī)?nèi)的二氧化碳濃度。該裝置放在20℃環(huán)境中。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，針筒的讀數(shù)是0.2mL，毛細(xì)管內(nèi)的水滴在位置X。30分鐘后，針筒的容量需要調(diào)至0.6mL的讀數(shù)，才能使水滴仍維持在X的位置。據(jù)此回答下列問(wèn)題：

（1）若以釋放出的氧氣量來(lái)代表光合作用速率，該植物的光合作用速率是_        __mL/h。

（2）與植物的實(shí)際光合速率相比，用上述裝置所測(cè)得的光合作用速率數(shù)值_       __（偏高／偏低／相同），原因是_                __。

（3）假若在該植物的葉片上涂上一層凡士林，光合作用的速率會(huì)大幅度下降，這一做法主要限制了光合作用的__           _反應(yīng)階段。

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2010-2011學(xué)年四川省宜賓市高三第二次診斷性測(cè)試（理綜）生物部分 題型：綜合題

以下是有關(guān)生物體代謝和環(huán)境關(guān)系的問(wèn)題，請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)作答。

I．（6分）試管苗的光合作用能力較弱，需要逐步適應(yīng)外界環(huán)境才能往大田移栽。研究人員進(jìn)行了“改變植物組織培養(yǎng)條件縮短試管苗適應(yīng)過(guò)程“的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)在適宜溫度下進(jìn)行，圖甲和圖乙表示其中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

   （1）圖甲的實(shí)驗(yàn)是在大氣CO2濃度下進(jìn)行的，據(jù)圖分析，試管苗在          （不加蔗糖／加蔗糖）的培養(yǎng)中光合速率、光飽和點(diǎn)更高。

 

   （2）圖乙是試管苗在密閉、無(wú)糖培養(yǎng)基條件下測(cè)得的24h內(nèi)CO2濃度變化曲線。圖中b —c段CO2濃度升高較a-b段緩慢，主要是因?yàn)?u>     ，細(xì)胞呼吸強(qiáng)度較弱，產(chǎn)生的CO2較少；c-d段CO2濃度急劇下降是因?yàn)?u>         ，消耗大量的CO2。若在d點(diǎn)時(shí)打開(kāi)培養(yǎng)瓶塞，試管苗的光合速率將         。

   （3）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論是：采用①無(wú)糖培養(yǎng)基、②        和③        ，可縮短試管苗適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程。

Ⅱ．（14分）某學(xué)校生物興趣小組對(duì)市郊的一片樹(shù)林開(kāi)展了環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查得到該樹(shù)林生態(tài)系統(tǒng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量流動(dòng)情況如下表：

營(yíng)養(yǎng)級(jí)

Pg

Pn

R

A

15.9

2.8

13.1

B

870.7

369.4

501.3

C

0.9

0.3

0.6

D

141.0

61.9

79.1

E

211.5

20.1

191.4

   （其中E為分解者；Pg表示生物同化作用固定的總能量，Pn表示生物體貯存的能量，R表示生物呼吸消耗的能量。Pn=Pg-R  單位：102 KJ／cm2·a）

   （1）該生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)可表示為         ；第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率約為

          （保留一位小數(shù)）；表中各種生物和     構(gòu)成該樹(shù)林生態(tài)系統(tǒng)。

   （2）下圖是該樹(shù)林中某植物生命活動(dòng)過(guò)程中物質(zhì)及能量轉(zhuǎn)化關(guān)系的圖。

過(guò)程B代表暗反應(yīng)階段，則在該過(guò)程中發(fā)生的主要物質(zhì)變化是         。此過(guò)程除了需要ATP以外，還需要依賴于過(guò)程A所提供        。對(duì)于玉米、甘蔗一類(lèi)植物而言，完成A、B過(guò)程的細(xì)胞有          ，在這些細(xì)胞中，可以進(jìn)行圖中C過(guò)程的場(chǎng)所有           。

 

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

以下是有關(guān)生物體代謝和環(huán)境關(guān)系的問(wèn)題，請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)作答。

I．試管苗的光合作用能力較弱，需要逐步適應(yīng)外界環(huán)境才能往大田移栽。研究人員進(jìn)行了“改變植物組織培養(yǎng)條件縮短試管苗適應(yīng)過(guò)程“的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)在適宜溫度下進(jìn)行，圖甲和圖乙表示其中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

   （1）圖甲的實(shí)驗(yàn)是在大氣CO2濃度下進(jìn)行的，據(jù)圖分析，試管苗在          （不加蔗糖／加蔗糖）的培養(yǎng)中光合速率、光飽和點(diǎn)更高。

   （2）圖乙是試管苗在密閉、無(wú)糖培養(yǎng)基條件下測(cè)得的24h內(nèi)CO2濃度變化曲線。圖中b —c段CO2濃度升高較a-b段緩慢，主要是因?yàn)?u>     ，細(xì)胞呼吸強(qiáng)度較弱，產(chǎn)生的CO2較少；c-d段CO2濃度急劇下降是因?yàn)?u>         ，消耗大量的CO2。若在d點(diǎn)時(shí)打開(kāi)培養(yǎng)瓶塞，試管苗的光合速率將         。

   （3）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論是：采用①無(wú)糖培養(yǎng)基、②        和③        ，可縮短試管苗適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程。

Ⅱ．某學(xué)校生物興趣小組對(duì)市郊的一片樹(shù)林開(kāi)展了環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查得到該樹(shù)林生態(tài)系統(tǒng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量流動(dòng)情況如下表：

營(yíng)養(yǎng)級(jí)

Pg

Pn

R

A

15.9

2.8

13.1

B

870.7

369.4

501.3

C

0.9

0.3

0.6

D

141.0

61.9

79.1

E

211.5

20.1

191.4

   （其中E為分解者；Pg表示生物同化作用固定的總能量，Pn表示生物體貯存的能量，R表示生物呼吸消耗的能量。Pn=Pg-R  單位：102 KJ／cm2·a）

   （1）該生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)可表示為         ；第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率約為

          （保留一位小數(shù)）；表中各種生物和     構(gòu)成該樹(shù)林生態(tài)系統(tǒng)。

   （2）下圖是該樹(shù)林中某植物生命活動(dòng)過(guò)程中物質(zhì)及能量轉(zhuǎn)化關(guān)系的圖。

過(guò)程B代表暗反應(yīng)階段，則在該過(guò)程中發(fā)生的主要物質(zhì)變化是         。此過(guò)程除了需要ATP以外，還需要依賴于過(guò)程A所提供        。對(duì)于玉米、甘蔗一類(lèi)植物而言，完成A、B過(guò)程的細(xì)胞有          ，在這些細(xì)胞中，可以進(jìn)行圖中C過(guò)程的場(chǎng)所有           。

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科目：高中生物 來(lái)源：2011屆四川省宜賓市高中高三第二次診斷性測(cè)試（理綜）生物部分 題型：綜合題

以下是有關(guān)生物體代謝和環(huán)境關(guān)系的問(wèn)題，請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)作答。
I．（6分）試管苗的光合作用能力較弱，需要逐步適應(yīng)外界環(huán)境才能往大田移栽。研究人員進(jìn)行了“改變植物組織培養(yǎng)條件縮短試管苗適應(yīng)過(guò)程“的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)在適宜溫度下進(jìn)行，圖甲和圖乙表示其中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（1）圖甲的實(shí)驗(yàn)是在大氣CO2濃度下進(jìn)行的，據(jù)圖分析，試管苗在         （不加蔗糖／加蔗糖）的培養(yǎng)中光合速率、光飽和點(diǎn)更高。
（2）圖乙是試管苗在密閉、無(wú)糖培養(yǎng)基條件下測(cè)得的24h內(nèi)CO2濃度變化曲線。圖中b —c段CO2濃度升高較a-b段緩慢，主要是因?yàn)?u>    ，細(xì)胞呼吸強(qiáng)度較弱，產(chǎn)生的CO2較少；c-d段CO2濃度急劇下降是因?yàn)?u>        ，消耗大量的CO2。若在d點(diǎn)時(shí)打開(kāi)培養(yǎng)瓶塞，試管苗的光合速率將        。
（3）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論是：采用①無(wú)糖培養(yǎng)基、②       和③       ，可縮短試管苗適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程。
Ⅱ．（14分）某學(xué)校生物興趣小組對(duì)市郊的一片樹(shù)林開(kāi)展了環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查得到該樹(shù)林生態(tài)系統(tǒng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量流動(dòng)情況如下表：

營(yíng)養(yǎng)級(jí)
Pg
Pn
R
A
15.9
2.8
13.1
B
870.7
369.4
501.3
C
0.9
0.3
0.6
D
141.0
61.9
79.1
E
211.5
20.1
191.4
  （其中E為分解者；Pg表示生物同化作用固定的總能量，Pn表示生物體貯存的能量，R表示生物呼吸消耗的能量。Pn="Pg-R " 單位：102 KJ／cm2·a）
（1）該生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)可表示為        ；第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率約為
         （保留一位小數(shù)）；表中各種生物和    構(gòu)成該樹(shù)林生態(tài)系統(tǒng)。
（2）下圖是該樹(shù)林中某植物生命活動(dòng)過(guò)程中物質(zhì)及能量轉(zhuǎn)化關(guān)系的圖。

過(guò)程B代表暗反應(yīng)階段，則在該過(guò)程中發(fā)生的主要物質(zhì)變化是        。此過(guò)程除了需要ATP以外，還需要依賴于過(guò)程A所提供       。對(duì)于玉米、甘蔗一類(lèi)植物而言，完成A、B過(guò)程的細(xì)胞有         ，在這些細(xì)胞中，可以進(jìn)行圖中C過(guò)程的場(chǎng)所有          。

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