如圖為突觸模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答(括號(hào)內(nèi)寫標(biāo)號(hào)):
(1)用箭頭在圖下方的長(zhǎng)框中標(biāo)出神經(jīng)的傳遞方向.
 

(2)⑤中所包含的化學(xué)遞質(zhì)是
 
 
,這些物質(zhì)的作用是改變[
 
]
 
的離子通透性;結(jié)構(gòu)①
 
的形成與細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞器
 
有關(guān),結(jié)構(gòu)⑤
 
的形成與細(xì)胞器
 
有關(guān).
(3)維持Na+、K+濃度在細(xì)胞內(nèi)外的差異,與[
 
]
 
的代謝活動(dòng)密切相關(guān).
(4)若⑦內(nèi)的氧分壓為A,二氧化碳分壓為B,⑦外的氧分壓為A′,二氧化碳分壓為B′則它們的大小關(guān)系為:A
 
于A′,B
 
于B′.
考點(diǎn):突觸的結(jié)構(gòu),細(xì)胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況,神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:本題是對(duì)突觸結(jié)構(gòu)和神經(jīng)沖動(dòng)在突觸間傳遞的過程和物質(zhì)運(yùn)輸方式的考查.分析題圖可知①是突觸后膜的受體,②是通道蛋白,③是突觸后膜,④突觸小體,⑤是突觸小泡,⑥軸突,⑦線粒體.
解答: 解:(1)神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,因此神經(jīng)沖動(dòng)在突觸間的傳導(dǎo)的單向的.
(2)⑤是突觸小泡,內(nèi)有神經(jīng)遞質(zhì),可能是乙酰膽堿或單胺類物質(zhì);這些物質(zhì)可與①突觸后膜的受體結(jié)合,從而改變突觸后膜的離子透性;①是突觸后膜的受體,本質(zhì)是蛋白質(zhì),是在細(xì)胞中的核糖體上合成的;⑤突觸小泡形成與高爾基體有關(guān).
(3)細(xì)胞通過主動(dòng)運(yùn)輸方式維持Na+、K+濃度在細(xì)胞內(nèi)外的差異,這與細(xì)胞的有氧呼吸密切相關(guān).
(4)⑦線粒體,氧氣通過自由擴(kuò)散的方式進(jìn)入線粒體,二氧化碳通過自由擴(kuò)散的方式從線粒體運(yùn)輸出來,自由擴(kuò)散都是從高濃度向低濃度運(yùn)輸,因此線粒體內(nèi)的氧氣濃度小于線粒體外,線粒體內(nèi)的二氧化碳高于線粒體外.
故答案應(yīng)為:
(1)←
(2)乙酰膽堿   單胺類物質(zhì)  ③突觸后膜  受體   核糖體   突觸小泡   高爾基體
(3)有氧呼吸
(4)<>
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是突觸的結(jié)構(gòu)與神經(jīng)沖動(dòng)在突觸間傳遞的過程,物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞,分析題圖明確各部分結(jié)構(gòu)是解題的突破口,對(duì)突觸結(jié)構(gòu)與神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上與神經(jīng)元之間傳遞過程的理解與掌握是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

在肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中,在培養(yǎng)有R型細(xì)菌的1、2、3、4四支試管中,依次加入從S型活細(xì)菌中提取的DNA、DNA和DNA酶、蛋白質(zhì)、多糖,經(jīng)培養(yǎng)后,檢測(cè)發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)出現(xiàn)S型細(xì)菌的是( 。
A、1B、1和2
C、2、3和4D、1、2、3和4

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)RNA的敘述,不正確的是(  )
A、RNA是以DNA的一條鏈為模板合成的,需要 RNA聚合酶參與
B、并不是所有RNA都可以作為基因表達(dá)的直接模板
C、一個(gè)mRNA上可以同時(shí)結(jié)合多個(gè)核糖體,提高了合成蛋白質(zhì)的速度
D、有些RNA可以催化某些代謝反應(yīng),有些則可作為某些細(xì)菌的遺傳物質(zhì)

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖1和圖2表示信息在神經(jīng)細(xì)胞間的傳遞規(guī)律,圖2是圖1中部分結(jié)構(gòu)的放大圖.圖3表示神經(jīng)纖維受刺激前后,膜兩側(cè)電位差的變化.據(jù)圖回答問題.

(1)寫出圖中數(shù)字序號(hào)所示的結(jié)構(gòu)名稱:①
 
;②
 

(2)圖2所示的結(jié)構(gòu)名稱是
 
;圖3中a線段表示
 
電位.
(3)結(jié)構(gòu)④與結(jié)構(gòu)③融合,體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有
 
的特點(diǎn),④中所含物質(zhì)排出細(xì)胞的方式是
 

(4)在X處給予一個(gè)強(qiáng)刺激,受刺激區(qū)域中膜兩側(cè)Na+的變化和膜電位的變化情況分別是
 

(5)根據(jù)描述可分析得知,興奮在神經(jīng)纖維上是以
 
的形式傳導(dǎo),在神經(jīng)細(xì)胞間傳遞時(shí)發(fā)生的信號(hào)變化是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示玉米在溫度為25℃下,隨光照強(qiáng)度的變化光合作用釋放氧氣速度的變化關(guān)系.下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、CO2中的C在該植物中的轉(zhuǎn)移途徑是:CO2→C3→(CH2O)
B、若適當(dāng)升高溫度,則a點(diǎn)將向左移動(dòng)、b點(diǎn)向右上移動(dòng)
C、若每小時(shí)光合作用產(chǎn)生氧氣的總量為60毫升,則此時(shí)其光照強(qiáng)度為5.5千勒克司
D、若光照突然停止,此時(shí)葉綠體中NADP+和C3的含量將增加

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科目:高中生物 來源: 題型:

為研究某湖泊H深度處生物的光合作用和有氧呼吸的強(qiáng)度,設(shè)計(jì)了如下操作:
①取三個(gè)相同的透明玻璃瓶,標(biāo)號(hào)隊(duì)a、b、c,并用不透光的黑布將a包扎起來;②將a、b、c三個(gè)瓶子均在湖中H深度取滿水,并測(cè)定c瓶中水的溶氧量;
③將a,b兩瓶密封后再沉人H深度水體中,24h后取出;
④測(cè)定a,b兩瓶中水的溶氧量,三個(gè)瓶子的測(cè)量結(jié)果如圖所示.
則對(duì)24h內(nèi)H深度水體中生物光合作用和有氧呼吸情況的分析,正確的是( 。
A、光合作用產(chǎn)生的氧氣量為(x-Y)mol/瓶
B、光合作用產(chǎn)生的氧氣量為(x-z) mol/瓶
C、有氧呼吸消耗的氧氣量為(x-z)>mol/瓶
D、有氧呼吸消耗的氧氣量為(z-v)mol/瓶

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中,能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)關(guān)系示意圖,看圖作答.[圖中△為有毒物質(zhì)濃度(百萬分之一,即10-6),能量單位:kJ/(cm2?a)]
(1)圖中A是
 
,D是
 

(2)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
kJ/(cm2?a).
(3)根據(jù)圖中數(shù)值計(jì)算能量從A到B、由B到C的傳遞效率依次是
 
、
 
,由于生物不能在代謝中再利用
 
,因此能量流動(dòng)具有
 
的特點(diǎn).
(4)從物質(zhì)循環(huán)的角度看,存在于
 
中的有毒物質(zhì),通過
 
在生物體內(nèi)大量積累,因此
 
越高的生物受害越大.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是麻風(fēng)樹林中兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量流動(dòng)圖解,已知麻風(fēng)樹的總能量為a,其中字母代表了能量,則下列敘述不正確的是( 。
A、從麻風(fēng)樹流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為
a′
a
B、c是第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)用于生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖的能量
C、d是指呼吸作用消耗的能量
D、該圖中不包括非生物的物質(zhì)和能量

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科目:高中生物 來源: 題型:

十年來,我國(guó)城鄉(xiāng)癌癥發(fā)病率都有不同程度的上升,尤其是農(nóng)村地區(qū),發(fā)病率的增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市,其主要原因是( 。
①醫(yī)療衛(wèi)生狀況差  ②營(yíng)養(yǎng)條件差   ③環(huán)境惡化   ④不健康的生活方式.
A、①B、①②
C、①②③D、①②③④

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