4. (2014 •山東聊城模擬) 若用一定濃度的秋水仙素處理根尖分生區(qū)細胞,細胞內發(fā)生的變化是()
A. DNA不能進行復制
B. 染色體的著絲點不能排列到赤道板上
C. 染色質不能螺旋化成為染色體.
D. 染色體的著絲點不能分裂
4. B解析:根尖分生區(qū)細胞分裂旺盛,而秋 水仙素的作用機理是抑制紡錘體的形成,紡 錘體主要起牽引染色體在細胞內移動的作 用,所以,沒有紡錘體,染色體不能排列在赤 道板上;而其他過程,例如DNA的復制,著 絲點的分裂,染色體和染色質間的螺旋化和 解螺旋化都可以正常進行。故B正確。
題目來源:2016年輕巧奪冠直通書系周測月考直通高考高中生物必修2人教版 > 周內課時練16 第二節(jié)染色體變異(2)
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4. (2014 •遼寧大連第三中學期末) 決定氨基酸的密碼子是指()
A. DNA上的3個相鄰的堿基
B. tRNA上的3個相鄰的堿基
C. mRNA上的3個相鄰的堿基
D. 基因上的3個相鄰的堿基
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2. 下列關于基因突變的敘述中,正確的是()
A. 親代的基因突變一定能傳遞給子代
B. 子代獲得突變基因一定能改變性狀
C. 基因突變一定由人為因素誘發(fā)
D. 突變基因一定有基因結構上的改變
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1. 下列不屬于染色體變異的是()
A. 人的第5號染色體短臂缺失引起的貓叫綜合征
B. 人的第21號染色體多一條引起的先天性愚型
C. 同源染色體之間交換了對應部分的結構
D. 用煙草花藥培養(yǎng)出了單倍體植株
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8. 如圖所示,下列是四個基因型不同的生物體細胞,請分析回答:
(1) 圖甲表示含 個染色體組的體細胞,每個染色體組有 條染色體。
(2) 圖乙若表示一個有性生殖細胞,它是由倍體生物經(jīng)過減數(shù)分裂產(chǎn)生的,由該生殖細胞發(fā)育而成的個體是 倍體。每個染色體組含有條染色體。
(3) 圖丙細胞發(fā)育成的生物是 倍體,含有個染色體組。
(4) 圖丁表示含 個染色體組的體細胞,每個染色體組有 條染色體。
(5) 圖中乙、丙 (填“可育”或“不可育”) ,原因是 。
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3. (2014 .陜西師大附中期末) 雙子葉植物大麻(2N= 20) 為雌雄異株,性別決定為XY型。若將其花藥離 體培養(yǎng),再將幼苗用秋水仙素處理,所得植株的染色 體組成應是()
A. 18+XY
B. 18+YY
C. 9+X 或 9+Y
D. 18+XX 或 18+YY
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10. 農(nóng)業(yè)上常用的育種方法如下所示:
(1) A方法屬于常規(guī)的 育種,a過程為,b過程為 ,c過程的處理方法是 。
(2) B方法屬于 育種,d過程為 ,e過程為 ,f過程為 ;g過程的處理方法是 。與A方法相比,突出的優(yōu)點是 。
(3) 通過c途徑獲得的新品種屬于 ,育種中使用的秋水仙素的主要作用是 。
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10. (2014 .河北正定中學月考) 某生物興趣小組的同 學利用本校連續(xù)四年來全體學生的體檢結果對全 體學生進行紅綠色盲發(fā)病情況的調查,結果匯總如 下表,請根據(jù)表中數(shù)據(jù)分析回答:
性狀 | 表現(xiàn)型 | 2009 屆 | 2010 屆 | 2011 屆 | 2012 屆 | ||||
男生 | 女生 | 男生 | 女生 | 男生 | 女生 | 男生 | 女生 | ||
色覺 | 正常 | 404 | 398 | 524 | 432 | 436 | 328 | 402 | 298 |
紅綠色盲 | 8 | 0 | 13 | 1 | 6 | 0 | 12 | 0 |
(1) 第1組同學分析上表數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)紅綠色盲遺傳具有 的特點,并計算出調查群體中紅綠色盲的發(fā)病率為 。
(2) 第2組同學希望了解紅綠色盲癥的 ,所以調查了色盲男生甲的家族遺傳病史,記錄如下:男生甲的外祖父為紅綠色盲,但其外祖母、祖父 母、父母均正常。
請問:男生甲的家族中色盲基因的傳遞途徑是:,這種傳遞特點在遺傳學上稱為 。(3) 調查中發(fā)現(xiàn)一男生(Ⅲ—10) 患有紅綠色盲,其 姐姐患有白化病,經(jīng)調查其家族系譜圖如下:
① 若Ⅲ—7與Ⅲ— 9婚配,生育子女中患兩種遺傳病的概率是 。
② 若Ⅲ— 7為膚色正常的純合子,與基因型為 aaXBXB的女性結婚,妻子懷孕后到醫(yī)院進行遺傳咨 詢,了解到若在妊娠早期對胎兒脫屑進行檢查,可 判斷后代是否會患這兩種病。妻子應采取下列哪種措施 (填序號) ,若妻子基因型為aaXBXb ,應采取下列哪種措施 (填序號) 。
A. 染色體數(shù)目檢測 B. 基因檢測
C. 性別檢測 D. 無須進行上述檢測
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1. 下列對種群概念的正確敘述是()
A. 不同地域中同種生物個體的總和
B. 同一地域中同種生物個體的總和
C. 一個湖泊中各種魚類的總和
D. —個生態(tài)環(huán)境中有相互關系的動植物的總和
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