下列用自然選擇學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)對(duì)病菌的抗生素抗性不斷增強(qiáng)的解釋中,正確的是( 。
A、使用抗生素的劑量不斷加大,病菌向抗藥能力增強(qiáng)的方向變
B、抗生素對(duì)病菌進(jìn)行人工選擇,生存下來(lái)的病菌都是抗藥能力強(qiáng)的
C、抗生素對(duì)病菌進(jìn)行自然選擇,生存下來(lái)的病菌都是抗藥能力強(qiáng)的
D、原來(lái)病菌中沒(méi)有抗藥性強(qiáng)的個(gè)體,在使用抗生素后才出現(xiàn)的
考點(diǎn):自然選擇學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)
專(zhuān)題:
分析:本題主要考查了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容.
種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變.突變和基因重組,自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過(guò)它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種形成.在這個(gè)過(guò)程中,突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
解答: 解:A、生物的變異是不定向的,抗生素的劑量不斷加大,抗藥能力強(qiáng)的病菌適應(yīng)下來(lái),抗藥能力弱的病菌被淘汰,A錯(cuò)誤;
BC、抗生素對(duì)病菌進(jìn)行自然選擇,導(dǎo)致有抗藥能力的病菌生存下來(lái),沒(méi)有抗藥性的個(gè)體被淘汰,B錯(cuò)誤、C正確;
D、病菌中原來(lái)就有抗藥性強(qiáng)和抗藥性弱的個(gè)體,使用抗生素后選擇了抗藥性強(qiáng)的病菌,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí).要注意辨析,種群基因頻率改變意味著生物進(jìn)化了,但不一定產(chǎn)生新的物種.新物種的產(chǎn)生必須要經(jīng)過(guò)生殖隔離.生殖隔離的產(chǎn)生不一定要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離,如多倍體的形成.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

水鹽平衡調(diào)節(jié)中滲透壓感受器和渴覺(jué)感覺(jué)中樞分別在( 。
A、大腦皮層、下丘腦
B、下丘腦、大腦皮層
C、垂體、下丘腦
D、大腦皮層、大腦皮層

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生物體內(nèi)酶的說(shuō)法正確的是( 。
A、酶能使原來(lái)不發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)發(fā)生
B、酶是一類(lèi)具有生物催化作用的有機(jī)物
C、是在核糖體上合成的
D、酶與雙縮脲試劑都可以產(chǎn)生紫色反應(yīng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

原核細(xì)胞與真核細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是( 。
A、無(wú)DNAB、無(wú)核糖體
C、無(wú)細(xì)胞膜D、無(wú)細(xì)胞核

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列對(duì)葉綠體和線粒體敘述中錯(cuò)誤的是( 。
A、兩者都具有能量轉(zhuǎn)換的功能
B、兩者都具有雙層膜結(jié)構(gòu)
C、都普遍存在于原核細(xì)胞與真核細(xì)胞中
D、兩者的基質(zhì)成分與功能不同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述,不正確的是( 。
A、突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料
B、新物種的形成必須要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的地理隔離
C、不同的物種之間必然存在著生殖隔離,物種形成的標(biāo)志是產(chǎn)生了生殖隔離
D、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率發(fā)生變化的過(guò)程

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列選項(xiàng)中,不屬于氨基酸的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于科學(xué)史中研究方法或生物實(shí)驗(yàn)方法的敘述中,正確的是( 。
①赫爾希和蔡斯噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)--同位素標(biāo)記法;
②孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)提出遺傳定律--假說(shuō)-演繹法;
③DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)和研究某種群數(shù)量變化規(guī)律--模型建構(gòu)法;
④探究酵母菌兩種細(xì)胞呼吸方式的差異--對(duì)比實(shí)驗(yàn)法;
⑤摩爾根證明基因在染色體上--類(lèi)比推理法.
A、①②④⑤B、①②③④
C、①②③D、②③④⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

給你下列材料用具,請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究土壤微生物是否對(duì)淀粉有分解作用.
材料用具:土壤,紗布,燒杯,試管,酒精燈,淀粉糊,斐林試劑,蒸餾水,清水.
(一)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟:
(1)制備含微生物的土壤浸出液;
(2)取兩只燒杯,
 

(3)室溫放置7天.
(4)取A、B燒杯等量溶液,分別加入C、D試管中.
(5)
 

(6)觀察(記錄)現(xiàn)象.
(二)預(yù)測(cè)可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論:
(1)
 

(2)
 

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