18．以下關(guān)于生物變異的敘述，正確的是（　　）
A．原核生物可遺傳變異的來(lái)源有基因突變、基因重組和染色體畸變
B．基因堿基序列發(fā)生改變不一定導(dǎo)致性狀改變
C．基因型為Aa的生物自交，因基因重組導(dǎo)致子代出現(xiàn)新性狀
D．基因重組為生物變異的根本來(lái)源

分析 1、生物的變異分可遺傳變異和表可遺傳變異，可遺傳的變異有三種來(lái)源：基因突變、染色體變異和基因重組．
2、基因突變是指基因中堿基對(duì)的增添、缺失或替換．特點(diǎn)：基因突變具有普遍性、低頻性（個(gè)體的基因突變率低，但種群中個(gè)體數(shù)，其突變率較高）、隨機(jī)性、不定向性、多害少利性．意義：基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑；基因突變能為生物進(jìn)化提供原材料；基因突變是生物變異的根本來(lái)源．

解答 解：A、原核生物沒(méi)有染色體，所以沒(méi)有染色體變異；原核生物不進(jìn)行有性生殖，沒(méi)有基因重組，所以其可遺傳的變異來(lái)源只有基因突變，A錯(cuò)誤；
B、由于密碼子的簡(jiǎn)并性，有可能翻譯出相同的氨基酸，所以基因堿基序列改變不一定導(dǎo)致性狀改變，B正確；
C、基因型為Aa的個(gè)體只含有一對(duì)等位基因，其自交導(dǎo)致子代出現(xiàn)性狀分離的原因是在減數(shù)分裂過(guò)程中等位基因隨同源染色體分離而分開(kāi)，而基因重組至少要有兩對(duì)等位基因，C錯(cuò)誤；
D、基因突變?yōu)樯镒儺惖母緛?lái)源，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查遺傳和變異的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山東省菏澤市高一下學(xué)期6月聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下面是有關(guān)燕麥實(shí)驗(yàn)的示意圖，圖中所示燕麥胚芽鞘的某些部位縱向插入了云母片。請(qǐng)分析圖中a至f的瓊脂塊中，生長(zhǎng)素含量正確的一組是（ ）

A．a(chǎn)<b、c<d、e<f B．a(chǎn)>b、c>d、e=f

C．a(chǎn)<b、c=d、e=f D．a(chǎn)>b、c=d、e>f

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．下列有關(guān)動(dòng)植物細(xì)胞工程的敘述，不正確的是（　�。�
A．動(dòng)物細(xì)胞融合過(guò)程中，常用的誘導(dǎo)因素有滅活的病毒、PEG等
B．動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中，常用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理組織塊
C．植物組織培養(yǎng)過(guò)程中，需要用纖維素酶、果膠酶去除細(xì)胞壁
D．植物體細(xì)胞雜交過(guò)程中，需要用不同濃度的細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素培養(yǎng)雜種細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．下列生物或結(jié)構(gòu)的化學(xué)成分，最相似的是（　�。�
A．細(xì)菌和酵母菌B．煙草花葉病毒和核糖體
C．藍(lán)藻和衣藻D．肺炎雙球菌和噬菌體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．玉米的抗病和不抗病（基因?yàn)锳、a）、高稈和矮稈（基因?yàn)锽、b）是兩對(duì)獨(dú)立遺傳的相對(duì)性狀．現(xiàn)有不抗病矮稈玉米種子（甲），研究人員欲培育抗病高稈玉米，進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：
取適量的甲，用合適劑量的γ射線照射后種植，在后代中觀察到白化苗4株、抗病矮稈1株（乙）和不抗病高稈3株（丙）．將乙與丙雜交，F(xiàn)1中出現(xiàn)抗病高稈、抗病矮稈、不抗病高稈和不抗病矮稈，選取F1中抗病高稈植物上的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)獲得幼苗，經(jīng)過(guò)秋水仙素處理后選出純合二倍體的抗病高稈植株（丁）．
另一個(gè)實(shí)驗(yàn)表明：以甲和丁為親本進(jìn)行雜交，子一代均為抗病高稈．請(qǐng)回答：
（1）對(duì)上述1株白化苗的研究發(fā)現(xiàn)，控制其葉綠素合成的基因缺失了一段DNA，因此基因不能正常表達(dá)，功能喪失，無(wú)法合成葉綠素，表明該白化苗的變異具有有害性的特點(diǎn)，該變異類(lèi)型屬于基因突變．
（2）上述培育抗病高稈玉米的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了誘變育種、單倍體育種和雜交育種技術(shù)，其中雜交育種技術(shù)依據(jù)的原理是基因重組，花藥離體培養(yǎng)中，可通過(guò)誘導(dǎo)愈傷組織分化出芽、根獲得再生植株，也可通過(guò)誘導(dǎo)分化成胚狀體獲得再生植株．
（3）從基因組成看，乙與丙植株雜交的F1中抗病高稈植株能產(chǎn)生4種配子．
（4）請(qǐng)用遺傳圖解表示乙與丙植株雜交得到F1的過(guò)程．
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

3．如圖為某二倍體高等動(dòng)物細(xì)胞分裂的圖象，據(jù)圖分析，下列敘述正確的是（　�。�
A．甲、乙、丙細(xì)胞中的染色體組數(shù)分別為4、2、2，染色體數(shù)和核DNA分子數(shù)之比為1：2的是丙、丁細(xì)胞
B．若甲、乙、丙三細(xì)胞中存在性染色體，則丁細(xì)胞中不存在性染色體
C．丙→丁的實(shí)質(zhì)是同源染色體的分離
D．丁細(xì)胞中染色體上的P、Q基因，在親子代傳遞中遵循基因的自由組合定律

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．如圖1是基因型為AaBB的生物細(xì)胞分裂示意圖，圖2表示由于DNA中堿基改變導(dǎo)致蛋白質(zhì)中的氨基酸發(fā)生改變的過(guò)程，表3為部分氨基酸的密碼子表．據(jù)圖回答：
表3
第一個(gè)字母第二個(gè)字母第三個(gè)字母
UCAG
A異亮氨酸蘇氨酸天冬胺酸絲氨酸U
異亮氨酸蘇氨酸天冬胺酸絲氨酸C
異亮氨酸蘇氨酸賴(lài)氨酸精氨酸A
甲硫氨酸蘇氨酸賴(lài)氨酸精氨酸G
（1）據(jù)圖1推測(cè)，此種細(xì)胞分裂過(guò)程中，出現(xiàn)的變異類(lèi)型有基因突變或基因重組．
（2）在植物葉肉細(xì)胞中圖中Ⅱ過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所有細(xì)胞核、線粒體、葉綠體．
（3）圖3提供了幾種氨基酸的密碼子．如果圖2的堿基改變?yōu)閴A基對(duì)替換，則X是圖3氨基酸中的絲氨酸可能性最小，原因是必須同時(shí)替換2個(gè)堿基對(duì)．圖2所示變異，除由堿基對(duì)替換外，還可由堿基對(duì)增添或缺失導(dǎo)致．
（4）A與a基因的根本區(qū)別在于基因中堿基對(duì)排列順序不同．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

7．在現(xiàn)代生物工程技術(shù)中，下列研究方案能實(shí)現(xiàn)其目的是（　�。�
選項(xiàng)方案目的
A通過(guò)體外培養(yǎng)或體內(nèi)培養(yǎng)骨髓瘤細(xì)胞制備單克隆抗體
B體外誘導(dǎo)胚胎干細(xì)胞分化培育供移植的組織器官
C將胰島素基因?qū)氪竽c桿菌，進(jìn)行培養(yǎng)大量生產(chǎn)人胰島素
D用胰蛋白酶處理剪碎的動(dòng)物組織塊制備動(dòng)物細(xì)胞懸浮液
A．AB．BC．CD．D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．（1）單細(xì)胞生物，單個(gè)細(xì)胞就能完成各種生命活動(dòng)，多細(xì)胞生物依賴(lài)各種分化的細(xì)胞的密切合作，共同完成一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)．例如，以細(xì)胞代謝為基礎(chǔ)的生物與環(huán)境之間物質(zhì)和能量的交換；以細(xì)胞增殖分化為基礎(chǔ)的生長(zhǎng)發(fā)育；以細(xì)胞內(nèi)基因的傳遞與變化為基礎(chǔ)的遺傳和變異．
（2）使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，方法步驟：①轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡使視野明亮；②在低倍鏡下觀察清楚后，把要放大的物象移到視野中央；③轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器換成高倍物鏡；④觀察并用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦．

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