A. | 用胚胎干細(xì)胞培育出樹突狀細(xì)胞實(shí)現(xiàn)了動(dòng)物細(xì)胞的全能性 | |
B. | 樹突狀細(xì)胞的功能與巨噬細(xì)胞的功能相似,能特異性識(shí)別抗原 | |
C. | 樹突狀細(xì)胞可能以抗原-MHC復(fù)合體形式將抗原信息傳遞給輔助性T細(xì)胞 | |
D. | 樹突狀細(xì)胞的細(xì)胞膜上的MHC與胚胎干細(xì)胞上的不同 |
分析 全能性已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能.原因:生物體的每一個(gè)細(xì)胞都包含有該物種所特有的全套遺傳物質(zhì),都有發(fā)育成為完整個(gè)體所必需的全部基因,從理論上講,生物體的每一個(gè)活細(xì)胞都應(yīng)該具有全能性.
三個(gè)唯一:唯一能產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是漿細(xì)胞,B細(xì)胞、記憶B細(xì)胞都不能產(chǎn)生;唯一沒有識(shí)別功能的細(xì)胞是漿細(xì)胞;特異性免疫中除漿細(xì)胞外,唯一沒有特異性識(shí)別功能的細(xì)胞是吞噬細(xì)胞,其余免疫細(xì)胞都有特異性識(shí)別功能.
解答 解:A、用胚胎干細(xì)胞增殖分化形成樹突狀細(xì)胞,并沒有形成完整個(gè)體,不能實(shí)現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞的全能性,A錯(cuò)誤;
B、樹突狀細(xì)胞的功能與巨噬細(xì)胞的功能相似,能識(shí)別抗原,但是沒有特異性,B錯(cuò)誤;
C、樹突狀細(xì)胞可能以抗原-MHC復(fù)合體形式將抗原信息呈遞給輔助性T細(xì)胞,進(jìn)而產(chǎn)生體液免疫和細(xì)胞免疫,C正確;
D、胚胎干細(xì)胞增殖分化形成樹突狀細(xì)胞,細(xì)胞膜上的MHC相同,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 試題以信息的方式呈現(xiàn)考生陌生的問題背景,考查全能性、免疫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),提升了學(xué)生獲取信息以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,解題的關(guān)鍵是理解樹突狀細(xì)胞和吞噬細(xì)胞的功能類似.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體和葉綠體合成ATP時(shí)一定伴隨[H]的產(chǎn)生 | |
B. | ATP中的能量可以來源于光能、化學(xué)能,可以轉(zhuǎn)化為電能和化學(xué)勢能 | |
C. | 黑暗條件下時(shí)葉肉細(xì)胞不能合成ATP | |
D. | 線粒體將葡萄糖氧化分解成CO2和H2O,并釋放大量能量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 翻譯的模板是轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物 | |
B. | 轉(zhuǎn)錄和翻譯都需要RNA聚合酶 | |
C. | 同一種翻譯模板在不同的核糖體上合成的多肽不同 | |
D. | 轉(zhuǎn)錄和翻譯需要的原料相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③④⑤⑦⑩ | B. | ①⑤⑩ | C. | ②③④⑤⑦⑨⑩ | D. | ③④⑤⑦⑨⑩ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 通過顯微鏡能觀察到甲乙丙的細(xì)胞核 | |
B. | 從生物的代謝類型上看,甲細(xì)胞是能進(jìn)行光合作用的自養(yǎng)生物 | |
C. | 甲、乙、丙這三個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖體現(xiàn)了細(xì)胞的統(tǒng)一性和多樣性 | |
D. | 甲、乙、丙三個(gè)細(xì)胞的遺傳物質(zhì)都是DNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ①⑤③ | C. | ②⑤④ | D. | ⑤③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若b表示兩層膜結(jié)構(gòu),則a、c肯定是葉綠體和線粒體 | |
B. | 若b表示細(xì)胞器中含有的核酸,則a、c肯定是葉綠體和中心體 | |
C. | 若b表示單層膜,則a、c可能是液泡和葉綠體 | |
D. | 若b表示磷脂,a、c肯定不是核糖體和中心體 |
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