A、傳代培養(yǎng)的原因是培養(yǎng)瓶中的細(xì)胞密度過大和代謝消耗引起營養(yǎng)枯竭 |
B、連續(xù)細(xì)胞系是指發(fā)生了轉(zhuǎn)化的細(xì)胞系,有的獲得了不死性,但保留接觸抑制現(xiàn)象 |
C、細(xì)胞系一般具有恒定的染色體組型,同功酶類型、病毒敏感性等生化特性 |
D、細(xì)胞克隆的最基本要求是必須保證分離出來的是一個(gè)細(xì)胞而不是多個(gè)細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、西瓜發(fā)育凹凸不平,與種子發(fā)育不良合成生長(zhǎng)素少有關(guān) |
B、秋季修剪茶樹能增加下年的采摘量,主要原因是修剪能影響生長(zhǎng)素的分布 |
C、導(dǎo)致植物得“惡苗病”與赤霉素有關(guān),移栽植物的葉片萎蔫主要與乙烯有關(guān) |
D、早春低溫時(shí)為了讓水稻種子早發(fā)芽,可將種子浸泡一段時(shí)間,減少脫落酸的含量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、去除生長(zhǎng)素合成基因,瘤狀結(jié)構(gòu)會(huì)生出許多根 |
B、去除冠癭堿合成基因,農(nóng)桿菌在被感染植物體內(nèi)不能大量繁殖 |
C、去除生長(zhǎng)素合成基因和細(xì)胞分裂素合成基因,不會(huì)產(chǎn)生明顯的瘤狀結(jié)構(gòu) |
D、為獲得正常生長(zhǎng)的轉(zhuǎn)基因植物,應(yīng)去除Ti質(zhì)粒中的上述3種基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、連續(xù)細(xì)胞系大多數(shù)具有二倍體核型 |
B、胚胎干細(xì)胞可以用于器官改造但不能用于器官移植 |
C、胚胎分割時(shí)可用胰蛋白酶將囊胚中的內(nèi)細(xì)胞團(tuán)細(xì)胞分散開 |
D、長(zhǎng)期的動(dòng)物組織培養(yǎng)經(jīng)常只能使單一類型的細(xì)胞保存下來,最終成了簡(jiǎn)單的細(xì)胞培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、用雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)時(shí),需將:NaOH溶液和CuSO4溶液混勻后使用 |
B、用紙層析法提取葉綠體中的色素 |
C、用蘇丹Ⅲ染液鑒定含油多的植物組織,顯微鏡下可見染成橘黃色的顆粒 |
D、低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)中,剪取誘導(dǎo)處理的根尖,立即放入解離液中解離,然后漂洗、染色、制片 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、尖端只有受到光照,才能產(chǎn)生生長(zhǎng)素 |
B、在尖端生長(zhǎng)素可以進(jìn)行橫向運(yùn)輸,光照可影響其橫向運(yùn)輸 |
C、生長(zhǎng)素只能由植物的尖端產(chǎn)生 |
D、含有生長(zhǎng)素最多的部位一定生長(zhǎng)最快 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、卡爾文研究光合作用的暗反應(yīng)時(shí)沒有應(yīng)用同位素示蹤技術(shù) |
B、觀察研究對(duì)象,提出合理的假設(shè)是構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的前提條件 |
C、探究酵母菌種群數(shù)量變化時(shí),需要再設(shè)置對(duì)照組 |
D、在用紙層析法分離葉綠體色素的結(jié)果中,黃綠色色素帶位于濾紙條從上到下第三條 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、全部是高莖 |
B、高莖:矮莖=3:1 |
C、沒有固定的理論比值 |
D、A、B兩種情況均可能 |
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