A. | 基因突變對(duì)于生物個(gè)體是利多于弊 | |
B. | 基因突變屬于可遺傳變異 | |
C. | 基因重組不能產(chǎn)生新的基因,但能產(chǎn)生新的性狀 | |
D. | 基因重組普遍發(fā)生在體細(xì)胞增殖過(guò)程中 |
分析 可遺傳的變異包括基因突變、基因重組和染色體變異:
(1)基因突變是指基因中堿基對(duì)的增添、缺失或替換,這會(huì)導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)的改變,進(jìn)而產(chǎn)生新基因;
(2)基因重組是指在生物體進(jìn)行有性生殖的過(guò)程中,控制不同性狀的非等位基因重新組合,包括兩種類(lèi)型,①自由組合型:減數(shù)第一次分裂后期,隨著非同源染色體自由組合,非同源染色體上的非等位基因也自由組合.交叉互換型:減數(shù)第一次分裂前期(四分體),基因隨著同源染色體的非等位基因的交叉互換而發(fā)生重組.此外,某些細(xì)菌(如肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn))和在人為作用(基因工程)下也能產(chǎn)生基因重組.
(3)染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)變異(重復(fù)、缺失、易位、倒位)和染色體數(shù)目變異.
解答 解:A、基因突變具有多害少利性,A錯(cuò)誤;
B、基因突變屬于可遺傳變異,B正確;
C、基因重組不能產(chǎn)生新的基因,也不能產(chǎn)生新的性狀,但能將原有性狀進(jìn)行重組組合,C錯(cuò)誤;
D、基因重組發(fā)生在原始生殖細(xì)胞減數(shù)分裂形成成熟生殖細(xì)胞的增殖過(guò)程中,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因突變和基因重組的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因突變的概念及特點(diǎn);識(shí)記基因重組的概念、類(lèi)型及意義,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人體通過(guò)呼吸作用釋放的二氧化碳產(chǎn)生于線粒體基質(zhì)中 | |
B. | 稻田要定期排水,否則水稻幼根細(xì)胞會(huì)因缺氧產(chǎn)生乳酸而腐爛 | |
C. | 水果貯藏在完全無(wú)氧的環(huán)境中,可將損失減小到最低程度 | |
D. | 細(xì)胞呼吸中有機(jī)物的分解必須有水和氧氣參與 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 浸泡了3~4小時(shí)的黃豆種子 | B. | 蘋(píng)果勻漿 | ||
C. | 浸泡了3~4小時(shí)的花生種子 | D. | 煮熟的花生種子 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 一項(xiàng) | B. | 三項(xiàng) | C. | 四項(xiàng) | D. | 五項(xiàng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖示可看出基因可以通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)來(lái)控制生物的性狀 | |
B. | 缺乏酶1可患苯丙酮尿癥 | |
C. | 一個(gè)基因可以控制多種性狀 | |
D. | 一個(gè)性狀可以由多個(gè)基因控制 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 如果該圖為組成脂肪細(xì)胞中的元素,則A是氧元素 | |
B. | 如果該圖表示的是組成脂肪細(xì)胞的化合物,則A是脂肪 | |
C. | 如果該圖表示的菠菜葉肉細(xì)胞中的元素,Mo是生命活動(dòng)的必需元素 | |
D. | 如果該圖為組成大豆細(xì)胞的有機(jī)化合物,則A中肯定含有的元素為C、H、O、N |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北武邑中學(xué)高二下第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
右圖是一種免疫過(guò)程,圖示顯示( )
A.皮膚是第一道免疫器宥
B.吞噬細(xì)胞的吞噬作用屬于非特異性免疫
C.通過(guò)體液免疫就能把病菌完全消滅
D.該圖主要表示第二道防線的作用
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