識(shí)圖填空
如圖是人體內(nèi)組織細(xì)胞和內(nèi)環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換示意圖，請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題
（1）人體內(nèi)環(huán)境指圖中的標(biāo)號(hào)
 
等部分．C是
 
，E是
 
液．
（2）圖中二氧化碳濃度和氧氣濃度最高的液體分別是
 
和
 
．
（3）組織細(xì)胞代謝產(chǎn)生的終產(chǎn)物要通過(guò)
 
等系統(tǒng)才能排出體外；而組織細(xì)胞所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)通過(guò)
 
等系統(tǒng)才能到達(dá)各種組織器官系統(tǒng)．
（4）人的手掌磨起的“水泡”中的淡黃色液體是
 
．
（5）若人長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，血漿中蛋白質(zhì)減少，會(huì)引起圖中
 
中的液體增多．
考點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境的組成
專題：
分析：分析題圖：圖示是人體內(nèi)組織細(xì)胞和內(nèi)環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換示意圖，其中A為組織液，是組織細(xì)胞直接生存的環(huán)境；B為淋巴，是淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞直接生存的環(huán)境；C為紅細(xì)胞；D為血漿，是血細(xì)胞直接生存的環(huán)境；E細(xì)胞內(nèi)液．
解答： 解：（1）圖中A為組織液，B為淋巴，D為血漿，A、B、D組成內(nèi)環(huán)境；C為紅細(xì)胞；E細(xì)胞內(nèi)液．
（2）組織細(xì)胞產(chǎn)生二氧化碳，所以二氧化碳濃度最高的是細(xì)胞內(nèi)液E；氧氣最高的是D血漿．
（3）組織細(xì)胞代謝產(chǎn)生的終產(chǎn)物要通過(guò)循環(huán)泌尿和呼吸等系統(tǒng)才能排出體外；而組織細(xì)胞所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)通過(guò)消化和循環(huán)等系統(tǒng)才能到達(dá)各種組織器官系統(tǒng)．
（4）人的手掌磨起的“水泡”中的淡黃色液體是組織液．
（5）某人長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，血漿中蛋白質(zhì)減少，導(dǎo)致血漿滲透壓降低，水分流向組織液，使A組織液增多，引起組織水腫．
故答案為：
（1）ABD   紅細(xì)胞   細(xì)胞內(nèi)液
（2）E   D
（3）循環(huán)泌尿和呼吸   消化和循環(huán)
（4）組織液
（5）A   組織液
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合人體內(nèi)組織細(xì)胞和內(nèi)環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換示意圖，考查內(nèi)環(huán)境的組成，要求考生識(shí)記內(nèi)環(huán)境的概念，明確內(nèi)環(huán)境就是細(xì)胞外液；識(shí)記內(nèi)環(huán)境的組成，能準(zhǔn)確判斷圖中各體液的名稱，明確組織液增多的原因是組織液的滲透壓高于血漿的滲透壓．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于反射弧的敘述，不正確的是（　　）
A、反射弧的神經(jīng)傳導(dǎo)是單向的
B、神經(jīng)中樞位于腦和脊髓
C、感受器由傳入神經(jīng)元的神經(jīng)末梢組成
D、效應(yīng)器由傳出神經(jīng)元的神經(jīng)末梢組成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說(shuō)的發(fā)展錯(cuò)誤的是（　�。�
A、施萊登提出植物由細(xì)胞組成
B、愛(ài)因斯坦指出細(xì)菌由細(xì)胞組成
C、施旺提出動(dòng)物也是有細(xì)胞組成
D、魏爾肖指出所有的細(xì)胞是由已存在的細(xì)胞產(chǎn)生的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家用小鼠作實(shí)驗(yàn)材料，完成生長(zhǎng)激素和胰島素相關(guān)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖所示，相關(guān)分析不正確的是（　�。�
A、切除胰腺及垂體可減小小鼠自身生長(zhǎng)激素和胰島素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響
B、該實(shí)驗(yàn)沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)照，需要增添空白對(duì)照組
C、該實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明生長(zhǎng)激素和胰島素具有拮抗作用
D、增大生長(zhǎng)激素和胰島素的注射量，實(shí)驗(yàn)效果更顯著

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于動(dòng)物激素在生產(chǎn)實(shí)際中運(yùn)用的敘述中，錯(cuò)誤的是（　　）
A、合理運(yùn)用催情激素可提高魚類受精率
B、利用昆蟲性外激素防止害蟲
C、對(duì)家畜進(jìn)行閹割有利于育肥
D、用蛻皮激素類似物處理家蠶以提高產(chǎn)絲量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示植物生長(zhǎng)素與其對(duì)植物生長(zhǎng)的促進(jìn)作用的關(guān)系，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是
 
．
（2）曲線OH段說(shuō)明：隨生長(zhǎng)素濃度增高
 
促進(jìn)、抑制）作用越來(lái)越
 
．
（3）曲線HB段說(shuō)明：隨生長(zhǎng)素濃度增高
 
促進(jìn)、抑制）作用越來(lái)越
 
．
（4）曲線上C點(diǎn)表示
 
．
（5）若某植物頂芽的生長(zhǎng)素濃度為g時(shí)，產(chǎn)生頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象的側(cè)芽生長(zhǎng)素濃度是圖中曲線的
 
 區(qū)間．
（6）若燕麥幼苗做向光性實(shí)驗(yàn)，并測(cè)得幼苗胚芽鞘尖端向光一側(cè)與背光一側(cè)生長(zhǎng)素含量之比是為1：2，則據(jù)圖推測(cè)燕麥幼苗胚芽鞘尖端背光一側(cè)生長(zhǎng)素濃度范圍是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)研究表明，對(duì)幼鼠注射或口服睪丸酮后，出生僅14天的雄鼠就表現(xiàn)出交配行為．如果將公雞的睪丸摘除，公雞將不再鳴啼，雞冠萎縮，求偶行為消失；重新植入睪丸，則公雞的特征和交配行為又得以恢復(fù)．這一事實(shí)說(shuō)明（　�。�
A、性激素與性行為之間有著直接的聯(lián)系
B、被割除睪丸的公雞變成了母雞，因而不再鳴啼
C、睪丸酮屬于雄性激素，在雌性體內(nèi)不存在
D、幼鼠和公雞的有關(guān)特征和行為變化是激素和神經(jīng)系統(tǒng)共同作用的結(jié)果

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

要將從土壤中提取的自生固氮菌與其他細(xì)菌分離開(kāi)來(lái)，應(yīng)將它們接種在（　�。�
A、含五大類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的培養(yǎng)基上
B、加入某種指示劑的鑒別培養(yǎng)基上
C、含蛋白胨等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的培養(yǎng)基上
D、無(wú)氮的選擇培養(yǎng)基上

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

正常情況下，由尿排出的K+大約是腎小球?yàn)V過(guò)的K+量的
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，當(dāng)給人以大量鉀鹽時(shí)，尿中K+排出量可超過(guò)腎小球?yàn)V過(guò)的K+的量．這一事實(shí)說(shuō)明（　�。�
A、腎臟排出K+的特點(diǎn)是多吃多排，少吃少排，不吃不排
B、K+的分泌和重吸收既可能是主動(dòng)過(guò)程，也可能是被動(dòng)過(guò)程
C、腎小管和集合管既能重吸收K+，又有分泌K+的能力
D、K+的分泌和Na+的重吸收相關(guān)聯(lián)，都受醛固酮的促進(jìn)

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