科目:高中生物 來源: 題型:
A、突變決定了生物進化的方向 |
B、種群是生物進化的基本單位 |
C、生物進化的實質是種群基因頻率的改變 |
D、生殖隔離是物種形成的必要條件 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
樣品 | 數量/(個?mm-3) | pH |
1 | 1 210 | 4.8 |
2 | 820 | 5.4 |
3 | 1 210 | 3.7 |
4 | 1 000 | 5.0 |
A、吸取培養(yǎng)液前應將培養(yǎng)瓶輕輕振蕩 |
B、可用血球計數板對酵母菌計數 |
C、制片時應先滴加樣液,再將蓋玻片放在計數室上 |
D、表中樣品取樣的先后順序為2、4、1、3 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、生態(tài)工程是一類少消耗、多效益、可持續(xù)的工程體系 |
B、我國南方地區(qū)的“;~塘”模式只體現了系統(tǒng)整體性的原理 |
C、在林業(yè)工程建設時要考慮整體性原理,防止“前面造林,后面砍林” |
D、我國農民實施的“無廢棄物農業(yè)”體現了物質循環(huán)再生的原理 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、Ⅰ中現存的消費者的總能量大于Ⅱ中現存的消費者的總能量 |
B、Ⅰ、Ⅱ中的消費者的總能量都大于生產者同化的總能量 |
C、Ⅰ中的各營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率大于Ⅱ中的各營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率 |
D、Ⅰ中的生產者同化的總能量大于消費者的總能量,但Ⅱ中的則相反 |
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