下圖為人體內(nèi)體溫調(diào)節(jié)示意圖,下列敘述不正確的是
A.當(dāng)受到寒冷刺激時(shí),a、b、c、d激素的分泌均會(huì)增加
B.寒冷時(shí)骨骼肌會(huì)不自主戰(zhàn)栗
C.下丘腦是感覺(jué)體溫變化的中樞,是形成冷覺(jué)、熱覺(jué)的部位
D.c、d激素分泌增多,可促進(jìn)骨骼肌與內(nèi)臟代謝活動(dòng)增強(qiáng),產(chǎn)熱量增加
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
子代不同于親代的性狀,主要來(lái)自基因重組,下列圖解中哪些過(guò)程可以發(fā)生基因重組
A.①②④⑤
B.①②③④⑤⑥
C.③⑥
D.④⑤
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
右圖為進(jìn)行性肌肉營(yíng)養(yǎng)不良遺傳病的系譜圖,該病為X染色體隱性遺傳病,7號(hào)的致病基因是由
A.1號(hào)遺傳的
B.2號(hào)遺傳的
C.3號(hào)遺傳的
D.4號(hào)遺傳的
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
為了證明“生長(zhǎng)素在胚芽鞘內(nèi)只能由形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端!庇腥死门哐壳、生長(zhǎng)素和瓊脂塊,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如右圖,下列關(guān)于該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià),不正確的是
A.設(shè)計(jì)不科學(xué),不能用含生長(zhǎng)素的瓊脂塊作供應(yīng)塊,要將生長(zhǎng)素涂在形態(tài)學(xué)上端
B.設(shè)計(jì)不科學(xué),需要增加對(duì)照組
C.設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn),不能證明生長(zhǎng)素能否由形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端
D.設(shè)計(jì)不嚴(yán)密,還應(yīng)考慮將胚芽鞘倒過(guò)來(lái)放置的情況
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
2008年1月12日我國(guó)科考隊(duì)員登上了南極“冰蓋之顛”。他們生理上出現(xiàn)的適應(yīng)性變化是
①體溫下降
②機(jī)體耗氧量降低
③皮膚血管收縮
④體溫調(diào)節(jié)中樞興奮性增強(qiáng)⑤甲狀腺激素分泌量增加
A.①③④
B.①④⑤
C.②③⑤
D.③④⑤
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
下列不屬于免疫過(guò)程的是
A.花粉引起體內(nèi)毛細(xì)血管擴(kuò)張
B.移植的器官被患者排斥
C.骨髓瘤細(xì)胞與B淋巴細(xì)胞融合
D.病原微生物被體內(nèi)吞噬細(xì)胞吞噬
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
右圖是某細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的簡(jiǎn)圖,據(jù)圖回答:(“[ ]”內(nèi)填字母,“______”上按要求填數(shù)字、文字)
(1)該圖是_______________細(xì)胞有絲分裂簡(jiǎn)圖。
(2)圖示作為一個(gè)細(xì)胞周期還缺少處于_______________期的細(xì)胞簡(jiǎn)圖。
(3)圖示的細(xì)胞分裂結(jié)束后,子細(xì)胞內(nèi)含_______________條染色體。
(4)染色體數(shù)目加倍發(fā)生在圖_______________中,其原因是_______________。
(5)圖C表示的時(shí)期染色體最明顯的特征是_______________。
(6)B圖中染色體的數(shù)目為_______________條,染色單體數(shù)為_______________條。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
信使RNA上的三個(gè)相鄰堿基為AUG,那么此密碼子決定的氨基酸是
A.GUA(絡(luò)氨酸)
B.CAU(組氨酸)
C.UAC(纈氨酸)
D.AUG(甲硫氨酸)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
下圖所示綠色植物葉肉細(xì)胞中光合作用過(guò)程的圖解,試據(jù)圖回答:
(1)Ⅰ、Ⅱ表示的反應(yīng)過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所分別是_________、_________。
(2)圖中字母B、C表示的物質(zhì)分別是_________、_________。
(3)③表示的過(guò)程名稱(chēng)是_________。
(4)正常進(jìn)行光合作用的小麥,在環(huán)境中二氧化碳突然降至極低水平時(shí),其葉肉細(xì)胞中的三碳化合物的含量會(huì)_________(填增多或減少)。
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