對(duì)農(nóng)作物光合作用和呼吸作用的研究,可以指導(dǎo)我們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn).下面是某研究小組以番茄為材料所做的相關(guān)實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果,請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題.
(1)由圖甲可推知,與P點(diǎn)相比,Q點(diǎn)限制單株光合強(qiáng)度的外界因素是
 
  (寫(xiě)出兩種),圖甲給我們的啟示是,圣栽培農(nóng)作物時(shí)要注意
 

(2)種植番茄的密閉大棚內(nèi)一晝夜空氣中的CO2含量變化如圖乙所示.C→F段,葉綠體內(nèi)C3的含量將
 
,葉綠體內(nèi)ADP含量最高的場(chǎng)所是
 
,在O-18點(diǎn)之間植株是否顯示生長(zhǎng)現(xiàn)象?并說(shuō)明理由
 
;圖乙給我們的啟示是,運(yùn)密閉大棚種植作物時(shí)要注意:
 

(3)將對(duì)稱(chēng)葉片左側(cè)遮光右側(cè)曝光(如圖丙),并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠种g的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)移.在適宜光照下照射12小時(shí)后,從兩側(cè)截取同等面積的葉片,烘干稱(chēng)重,分別記為a和b(單位:g).則b-a所代表的是
 
 (A:12小時(shí)內(nèi)的總光合作用量.B:l2小時(shí)內(nèi)凈光合作用量).
(4)請(qǐng)寫(xiě)出圖乙中C點(diǎn)時(shí)CO2的生成與消耗有關(guān)的生理活動(dòng)的總反應(yīng)式
 
 
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題:
分析:1、圖甲中,隨種植密度增大,田間的通風(fēng)、透光條件都變差,故與P點(diǎn)比,限制Q點(diǎn)光合強(qiáng)度的外界因素是光照、CO2濃度.
2、圖乙中,B點(diǎn)和F點(diǎn)為二氧化碳的平衡點(diǎn),此時(shí)光合速率等于呼吸速率;在6~18h之間二氧化碳之所以不斷下降,是因?yàn)楣夂献饔脧?qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度;比較圖中的A點(diǎn)和F點(diǎn),可以看出一晝夜后即F點(diǎn)的二氧化碳濃度降低,因此表現(xiàn)出生長(zhǎng)現(xiàn)象.
3、圖丙中,可視為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),照光與不照光部分的生理過(guò)程中差別是光合作用是否進(jìn)行.
解答: 解:(1)由圖甲可知隨種植密度增大,田間的通風(fēng)、透光條件都變差,故與P點(diǎn)比,限制Q點(diǎn)光合強(qiáng)度的外界因素是光照、CO2濃度.所以甲實(shí)驗(yàn)給我們的啟示是,在栽培農(nóng)作物時(shí)要注意合理密植.
(2)圖乙中,CF段,光照強(qiáng)度逐漸減弱,光反應(yīng)逐漸減弱,產(chǎn)生的ATP和[H]減少,暗反應(yīng)積累的C3逐漸增多.暗反應(yīng)階段消耗ATP,產(chǎn)生ADP,則葉綠體內(nèi)ADP含量最高的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì).比較圖中的A點(diǎn)和F點(diǎn),可以看出一晝夜后即F點(diǎn)的二氧化碳濃度降低,該二氧化碳用于合成有機(jī)物儲(chǔ)存于植物體中,因此表現(xiàn)出生長(zhǎng)現(xiàn)象.乙圖給我們的啟示是,在密閉大棚種植作物時(shí)要注意及時(shí)補(bǔ)充CO2
(3)照光與不照光部分的生理過(guò)程中差別是光合作用是否進(jìn)行,但同時(shí)它們都進(jìn)行呼吸作用,b=葉片原重量+總光合作用-呼吸消耗,a=葉片原重量-呼吸消耗,因此b-a=總光合作用.
(4)圖乙中C點(diǎn)時(shí)CO2的生成是呼吸作用,消耗二氧化碳是光合作用,則有關(guān)的總反應(yīng)式:C6H12O6+6H2O+6O2
6CO2+12H2O+能量、CO2+H218
光能、葉綠體
(CH2O)+O2
故答案為:
(1)光照、CO2濃度  合理密植
(2)逐漸升高 葉綠體基質(zhì)  生長(zhǎng).因?yàn)橐粫円箖?nèi)大棚內(nèi)的CO2濃度有所下降,說(shuō)明光合產(chǎn)生的有機(jī)物有積累   經(jīng)常補(bǔ)充CO2
(3)A
(4)C6H12O6+6H2O+6O2
6CO2+12H2O+能量   
CO2+H218
光能、葉綠體
(CH2O)+O2
點(diǎn)評(píng):本題考查了環(huán)境因素對(duì)光合作用、呼吸作用的影響的有關(guān)知識(shí),意在考查考生識(shí)圖和判斷能力,屬于中檔題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞中每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種生命活動(dòng),下列敘述正確的是( 。
A、線粒體內(nèi)膜和葉綠體類(lèi)囊體薄膜都有能量轉(zhuǎn)換功能
B、小分子物質(zhì)都可通過(guò)被動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入細(xì)胞
C、酶和激素都直接參與細(xì)胞中的多種代謝
D、劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)骨骼肌細(xì)胞不產(chǎn)生CO2

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

番茄果實(shí)的紅色性狀對(duì)黃色為顯性.現(xiàn)有兩株紅色番茄雜交,其后代可能出現(xiàn)的性狀正確的一組是( 。
①全是紅果    ②全是黃果    ③紅果:黃果=1:1 ④紅果:黃果=3:1.
A、①②B、①④C、②③D、②④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科研人員圍繞培育四倍體草莓進(jìn)行了探究,實(shí)驗(yàn)中,每個(gè)實(shí)驗(yàn)組選取50株草莓幼苗,以秋水仙素溶液處理它們的幼芽,得到如圖所示結(jié)果.相關(guān)說(shuō)法正確的是(  )
A、實(shí)驗(yàn)原理是秋水仙素能夠抑制紡錘體的形成進(jìn)而誘導(dǎo)形成多倍體
B、自變量是秋水仙素濃度和處理時(shí)間,所以各組草莓幼苗數(shù)量應(yīng)該相等
C、由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知用0.2%的秋水仙素溶液處理草莓幼苗1天最容易成功
D、判斷是否培育出四倍體草莓的簡(jiǎn)便方法是讓四倍體草莓結(jié)出的果實(shí)與二倍體草莓結(jié)出的果實(shí)比較

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

檢測(cè)酵母菌細(xì)胞呼吸作用的產(chǎn)物,下列描述錯(cuò)誤的是:( 。
①若產(chǎn)生的氣體使澄清的石灰水變渾濁,則酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸;
②若產(chǎn)生的氣體使溴麝香草酚藍(lán)溶液變黃色,則酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸;
③無(wú)論進(jìn)行有氧呼吸還是無(wú)氧呼吸,酵母菌都能產(chǎn)生CO2;
④酵母菌發(fā)酵時(shí)不產(chǎn)生氣體,但其發(fā)酵液能使重鉻酸鉀變灰綠色.
A、①②③B、①②④
C、②④D、①④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

基因工程中選用的細(xì)菌質(zhì)粒常帶有抗生素抗性基因,該基因的主要作用是( 。
A、提高受體細(xì)胞在自然環(huán)境中的耐藥性
B、有利于對(duì)目的基因是否導(dǎo)入進(jìn)行檢測(cè)
C、有利于對(duì)目的基因是否表達(dá)進(jìn)行檢測(cè)
D、有利于對(duì)目的基因的表達(dá)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)基因工程中運(yùn)載體的說(shuō)法中,不正確的是( 。
A、在進(jìn)行基因工程操作中,被用作運(yùn)載體的質(zhì)粒都是天然質(zhì)粒
B、所有的質(zhì)粒都可以作為基因工程中的運(yùn)載體
C、質(zhì)粒是一種獨(dú)立于細(xì)菌染色體外的鏈狀DNA分子
D、作為載體的質(zhì)粒DNA分子上應(yīng)有對(duì)重組DNA進(jìn)行鑒定和選擇的標(biāo)記基因

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列是有關(guān)微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用等問(wèn)題,請(qǐng)分析回答.
(1)圖示利用
 
法進(jìn)行微生物接種,把聚集的菌種逐步
 
分散到培養(yǎng)基的表面,為達(dá)到這一目的,操作上應(yīng)注意:
 

(2)制備培養(yǎng)基的操作順序是
 
.(用下列字母排序)
a.倒置培養(yǎng)基  b.計(jì)算c.溶化d.稱(chēng)量e.滅菌
(3)現(xiàn)有5種酵母菌的營(yíng)養(yǎng)缺陷型菌株1、2、3、4、5,它們不能合成生長(zhǎng)所必需的物質(zhì)G,已知A、B、C、D、E都是合成G物質(zhì)的必需中間產(chǎn)物,但不知這些物質(zhì)合成的順序,于是在培養(yǎng)基中分別加入這幾種物質(zhì)并分析了這幾種物質(zhì)對(duì)各種營(yíng)養(yǎng)缺陷型菌株生長(zhǎng)的影響,結(jié)果如下表所示.
     物質(zhì)
突變體
培養(yǎng)基中加入的物質(zhì)
ABCDEG
1---+-+
2-+-+-+
3-----+
4-+++-+
5++++-+
根據(jù)以上結(jié)果,推測(cè)這幾種物質(zhì)的合成順序應(yīng)是
 

(4)某同學(xué)在做微生物實(shí)驗(yàn)時(shí),不小心把自生固氮菌和酵母菌混在一起,請(qǐng)你幫助該同學(xué)完善實(shí)驗(yàn)步驟,將自生固氮菌和酵母菌分離開(kāi)來(lái):
①制備兩種培養(yǎng)基,對(duì)兩種培養(yǎng)基的處理方式分別是:一種是
 
,另一種是
 
,將兩種培養(yǎng)基各自分成兩份,依次標(biāo)上A,a和B,b.
②分別向A、B培養(yǎng)基中接種
 
菌,適宜條件下培養(yǎng)3-4天.
③分別從A、B培養(yǎng)基的菌落中挑取生長(zhǎng)良好的菌并分別接種到a和b培養(yǎng)基中,適宜條件下培養(yǎng)3-4天.其目的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各項(xiàng)敘述中,不正確的一項(xiàng)是( 。
A、在一定區(qū)域內(nèi)的生物,同種的個(gè)體形成種群
B、初生演替經(jīng)歷的時(shí)間一般比次生演替長(zhǎng)
C、在一定區(qū)域內(nèi)的生物,不同的種群形成群落
D、群落的結(jié)構(gòu)不會(huì)隨時(shí)間推移而發(fā)生變化

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