A. | 種群數(shù)量增加到環(huán)境容納量時(shí),其種群的出生率和死亡率之差趨近于零 | |
B. | 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)一般是從綠色植物固定的太陽(yáng)能開(kāi)始 | |
C. | 使用糞便作肥料,能實(shí)現(xiàn)能量的多級(jí)利用和物質(zhì)循環(huán)利用 | |
D. | 自然生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞通常對(duì)捕食者是有利的,對(duì)被捕食者是不利的 |
分析 1、種群增長(zhǎng)的“S”型曲線:
(1)原因:自然界的資源和空間是有限的,當(dāng)種群密度增大時(shí),種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)加劇,以該種群為食的捕食者數(shù)量也會(huì)增加.
(2)特點(diǎn):
①種群內(nèi)個(gè)體數(shù)量達(dá)到環(huán)境條件所允許的最大值(K值)時(shí),種群個(gè)體數(shù)量將不再增加;
②種群增長(zhǎng)率變化,種群數(shù)量由0→K/2時(shí),增長(zhǎng)率逐漸增大;種群數(shù)量為K/2時(shí),增長(zhǎng)率最大;種群數(shù)量由K/2→K時(shí),增長(zhǎng)率不斷降低;種群數(shù)量為K時(shí),增長(zhǎng)率為0.
2、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用
(1)個(gè)體:生命活動(dòng)的正常進(jìn)行,離不開(kāi)信息的作用.
(2)種群:生物種群的繁衍,離不開(kāi)信息傳遞.
(3)群落和生態(tài)系統(tǒng):能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,經(jīng)維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.
3、生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的起點(diǎn)是生產(chǎn)者;能量流動(dòng)的特點(diǎn)是:?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)、逐級(jí)遞減.
解答 解:A、種群數(shù)量增加到環(huán)境容納量時(shí),種群數(shù)量增長(zhǎng)速率約為0,因此其種群的出生率和死亡率之差趨近于零,A正確;
B、能量流動(dòng)的起點(diǎn)是生產(chǎn)者,因此生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)一般是從綠色植物固定的太陽(yáng)能開(kāi)始,B正確;
C、使用糞便作肥料,能實(shí)現(xiàn)能量的多級(jí)利用和物質(zhì)循環(huán)利用,C正確;
D、自然生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對(duì)捕食者和被捕食者都是有利的,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的功能、種群的數(shù)量增長(zhǎng)曲線,要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過(guò)程;識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的作用;掌握種群數(shù)量變化曲線,尤其是S型曲線增長(zhǎng)速率的變化,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因突變 | B. | 基因重組 | C. | 染色體變異 | D. | 基因分離定律 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016廣東仲元中學(xué)高一上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
細(xì)胞學(xué)說(shuō)是由誰(shuí)提出( )
A.列文虎克 B.維薩里
C.施萊登和施旺 D.魏爾肖
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 乙、丙細(xì)胞中染色體組數(shù)分別是2和1 | |
B. | 等位基因B與b的堿基排列順序可能不同 | |
C. | 丙細(xì)胞分裂可產(chǎn)生4種類型的生殖細(xì)胞 | |
D. | 甲形成乙細(xì)胞過(guò)程中會(huì)發(fā)生基因重組 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | NAA | B. | 2,4-D | C. | 乙烯利 | D. | 赤霉素的類似物 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016福建三明市高二下第一次月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
原產(chǎn)某地的某種一年生植物a,分別引種到低緯度和高緯度地區(qū)種植,很多年以后移植到原產(chǎn)地,開(kāi)花時(shí)期如下圖所示;卮鹣铝袉(wèn)題。
(1)將植物a引種到低緯度和高緯度地區(qū),這樣原屬于同一個(gè)物種的種群a、b和c之間存在 ,種群b和種群c個(gè)體之間由于花期不同,已不能正常受粉,說(shuō)明已產(chǎn)生了 。種群b和種群c是不是同一物種?
(2)在對(duì)b植物的某一種群進(jìn)行的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為10%和70%(各種基因型個(gè)體生存能力相同),第二年對(duì)同一種群進(jìn)行的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為4%和64%,在這一年中,該植物種群是否發(fā)生了進(jìn)化?________,理由是_____________________________。
(3)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為:________ 是生物進(jìn)化的基本單位,_______ 決定生物進(jìn)化的方向;突變、選擇和________ 是物種形成和生物進(jìn)化的機(jī)制。共同進(jìn)化導(dǎo)致生物的 。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 觀察花生子葉切片中的脂肪顆粒 | |
B. | 觀察人口腔上皮細(xì)胞中DNA的分布 | |
C. | 觀察葉肉細(xì)胞中的葉綠體 | |
D. | 觀察紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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