有關(guān)“血紅蛋白提取和分離”的相關(guān)敘述中，不正確的是（　�。�
A、可通過SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳鑒定血紅蛋白的純度
B、將血紅蛋白溶液進(jìn)行透析，其目的是去除相對分子質(zhì)量較小的雜質(zhì)
C、血紅蛋白釋放時加入有機(jī)溶劑，其目的是使血紅蛋白溶于有機(jī)溶劑
D、整個過程不斷用磷酸緩沖液處理，是為了維持血紅蛋白的結(jié)構(gòu)
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)的提取和分離
專題：
分析：血紅蛋白的提取和分離一般的一般步驟是樣品處理、粗分離、純化和純度鑒定．樣品處理，它包括紅細(xì)胞洗滌、血紅蛋白釋放、分離血紅蛋白溶液；透析即是血紅蛋白的粗分離，透析的目的是除去分子量較小的雜蛋白；血紅蛋白釋放時加入有機(jī)溶劑，其目的是溶解磷脂，加速血紅蛋白的釋放．樣品的純化是通過膠色譜法將相對分子質(zhì)量大的雜質(zhì)蛋白除去．用電泳鑒定血紅蛋白的純度．
解答： 解：A、本實(shí)驗(yàn)用電泳鑒定血紅蛋白的純度，A正確；
B、將血紅蛋白溶液進(jìn)行透析，其目的是去除相對分子質(zhì)量較小的雜質(zhì)，B正確；
C、血紅蛋白釋放時加入有機(jī)溶劑，其目的是溶解磷脂，加速血紅蛋白的釋放，C錯誤；
D、整個過程不斷用磷酸緩沖液處理，是為了維持PH相對穩(wěn)定，防止和血紅蛋白的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評：對血紅蛋白的提取和分裂過程中樣品處理步驟、電泳法分離生物大分子的原理的綜合理解、記憶是解題的關(guān)鍵
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

將酵母菌研磨破碎，離心后，把得到的上清液（含細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)量）、沉淀物（含細(xì)胞器）和未離心的混合物，分別加入甲、乙、丙三支試管中，向試管內(nèi)滴加等量的丙酮酸，并用食用油覆蓋液面后，其終產(chǎn)物是酒精和二氧化碳的試管是（　　）
A、甲B、甲和丙C、乙D、乙和丙

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某二倍體動物細(xì)胞分裂圖象，據(jù)圖分析，下列敘述不正確的是（　�。�
A、甲細(xì)胞在進(jìn)行有絲分裂，此時細(xì)胞中染色體數(shù)為8，DNA數(shù)為8，染色單體數(shù)為0
B、如果P為X染色體，則Q-定是Y染色體，兩者同源區(qū)段可攜帶等位基因
C、具有同源染色體的是甲、乙、丙細(xì)胞，乙細(xì)胞中的①和②可同屬一個染色體組
D、染色體P和Q上的基因，在親子代間傳遞時可遵循基因的自由組合定律

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科目：高中生物 來源： 題型：

在用紙層析法分離色素的實(shí)驗(yàn)中，一段時間后在濾紙條上遷移得最遠(yuǎn)的條帶顏色及色素名稱是（　�。�
A、黃色，葉黃素
B、橙黃色，胡蘿卜素
C、藍(lán)綠色，葉綠素a
D、黃綠色，葉綠素b

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科目：高中生物 來源： 題型：

如果培養(yǎng)基中缺少賴氨酸下列哪種生物或細(xì)胞生長會受到明顯影響（　�。�
A、植物細(xì)胞B、大腸桿菌
C、酵母菌D、造血干細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答下列有關(guān)微生物培養(yǎng)的問題．
（1）為了調(diào)查某河流的水質(zhì)狀況，某研究小組測定了該河流水樣中的細(xì)菌含量，并進(jìn)行了細(xì)菌的分離等工作．
①該小組采用稀釋涂布平板法檢測水樣中的細(xì)菌含量．在涂布接種前，隨機(jī)取若干滅菌后的空平板先行培養(yǎng)了一段時間，這樣做的目的是
 
；然后，將1mL水樣稀釋100倍，在3個平板上用涂布法分別接入0.1mL稀釋液；經(jīng)適當(dāng)培養(yǎng)后，3個平板上的菌落數(shù)分別為39、38和37．據(jù)此可得出每升水樣中的活菌數(shù)為
 
．實(shí)驗(yàn)中的接種工具稱為
 
．
②該小組采用平板劃線法分離水樣中的細(xì)菌．操作時，接種環(huán)通過
 
滅菌，在第二次及以后劃線時，總是從上一次的末端開始劃線．這樣做的目的是
 
．
（2）為從富含纖維素的土壤中分離獲得纖維素分解菌的單菌落，某同學(xué)設(shè)計了甲、乙兩種培養(yǎng)基（成分見下表：“+”表示有，“-”表示無）．
（注：在含纖維素的培養(yǎng)基中加入剛果紅（CR）時，CR可與纖維素形成紅色復(fù)合物．）
酵母膏無機(jī)鹽淀粉纖維素粉瓊脂CR溶液水
培養(yǎng)基甲++++-++
培養(yǎng)基乙+++-+++
據(jù)表判斷，培養(yǎng)基甲
 
（填“能”或“不能”）用于分離和鑒別纖維素分解菌，原因是
 
；培養(yǎng)基乙
 
（填“能”或“不能”）用于分離和鑒別纖維素分解菌，原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在一批野生正常翅果蠅中，出現(xiàn)少數(shù)毛翅（H）的顯性突變個體．這些突變體在培養(yǎng)過程中由于某種原因又恢復(fù)為正常翅．這種突變成毛翅后又恢復(fù)為正常翅的個體稱為回復(fù)體．回復(fù)體出現(xiàn)的原因有兩種：一是H又突變?yōu)閔；二是體內(nèi)另一對基因RR或Rr突變?yōu)閞r，從而導(dǎo)致H基因無法表達(dá)（即：R、r基因本身并沒有控制具體性狀，但是R基因的正常表達(dá)是H基因正常表達(dá)的前提）．第一種原因出現(xiàn)的回復(fù)體稱為“真回復(fù)體”；第二種原因出現(xiàn)的回復(fù)體稱為“假回復(fù)體”．請分析回答：
（1）表現(xiàn)為正常翅的果蠅中“假回復(fù)體”基因型可能為
 
、
 
．
（2）現(xiàn)獲得一批純合的果蠅回復(fù)體，欲判斷其基因型為HHrr還是hhRR．現(xiàn)有三種基因型hhrr、HHRR、hhRR的個體，請從中選擇進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，寫出簡單的實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論．
①實(shí)驗(yàn)思路：讓這批純合的果蠅回復(fù)體與
 
（基因型）雜交，觀察子代果蠅的性狀表現(xiàn)．
②預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出相應(yīng)結(jié)論：
若子代果蠅
 
，則這批果蠅的基因型為hhRR；
若子代果蠅
 
，則這批果蠅的基因型為HHrr．
3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，這批果蠅屬于純合的“假回復(fù)體”．欲判斷這兩對基因是位于同一對染色體上，還是位于不同對染色體上，用這些果蠅與
 
（基因型）果蠅進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，預(yù)測子二代實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出結(jié)論：若
 
，則這兩對基因位于不同對染色體上；否則這兩對基因位于同一對染色體上．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【生物--選修：生物技術(shù)實(shí)踐】
用多倍體育種的方法培育三倍體無子西瓜，每年都要制種，很麻煩．某活動小組同學(xué)們，想到了利用植物組織培養(yǎng)的方法來解決此難題．請回答與此實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題．
（1）離體的組織和細(xì)胞，對營養(yǎng)、環(huán)境等條件的要求相對特殊，需要配置適宜的培養(yǎng)基．常用的一種培養(yǎng)基是
 
，其主要成分包括：
 
、微量元素、有機(jī)物，還常常需要添加
 
；對培養(yǎng)基要采用
 
方法滅菌．組織培養(yǎng)需要的環(huán)境條件有
 
．
（2）選取合適的外植體作為起始材料，接種前還要對其進(jìn)行
 
處理．為提高組培成功率，常選擇
 
的材料做外植體．
（3）如果外植體選取的材料為莖段，插入培養(yǎng)基時應(yīng)注意
 
．培養(yǎng)一段時間后，會通過
 
形成愈傷組織，愈傷組織的特點(diǎn)
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某研究小組以某經(jīng)濟(jì)植物為材料所 做的相關(guān)實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果，請回答相關(guān)問題．
Ⅰ．由甲圖可推知，與M點(diǎn)相比，N點(diǎn)限制單株光合強(qiáng)度的外界因素有
 
（寫出兩種），甲實(shí)驗(yàn)結(jié)果給我們的啟示是，在栽培農(nóng)作物時要注意合理密植．
Ⅱ．將生長發(fā)育狀況相同的某經(jīng)濟(jì)作物分為兩組，Ⅰ組用遮光網(wǎng)處理以降低光照強(qiáng)度，Ⅱ組不做處理，分別測定表觀光合速率的日變化情況，結(jié)果乙圖．
（1）在ab段，Ⅰ組植株葉肉細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生還原氫]的場所有
 
．該植株在
 
（填字母）點(diǎn)時體內(nèi)有機(jī)物總量最少；若增加Ⅰ組的透光量（其他條件不變），c點(diǎn)應(yīng)向
 
移．
（2）根據(jù)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出在大棚栽種時提高該作物產(chǎn)量的一項(xiàng)具體措施：
 
．
（3）若Ⅱ組植株在d點(diǎn)時線粒體中產(chǎn)生的CO2更多，則此時Ⅱ組植株的總光合速率
 
（填“大于”“等于”或“小于”）Ⅰ組植株．
Ⅲ．將對稱葉片上側(cè)遮光下側(cè)曝光（如圖丙），并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠种g的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)移．在適宜光照下照射12小時后，從兩側(cè)截取同等面積的葉片，烘干稱重，分別記為a和b（單位：g），則有機(jī)物變化量（b-a）所代表的是12小時內(nèi)下側(cè)截取葉片的
 
（填“總光合量”、“凈光合量”或“呼吸量”）．

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同步練習(xí)冊答案