A. | 生物的遺傳和變異的本質(zhì) | |
B. | 生物的適應(yīng)性和多樣性 | |
C. | 自然選擇如何對可遺傳的變異起作用 | |
D. | 生物的應(yīng)激性 |
分析 1、達爾文自然選擇學(xué)說:(1)內(nèi)容:過度繁殖、生存斗爭、遺傳和變異、適者生存(2)聯(lián)系:①過度繁殖是自然選擇的前提,生存斗爭是自然選擇的手段和動力,遺傳變異是自然選擇的內(nèi)因和基礎(chǔ),適者生存是自然選擇的結(jié)果.②變異一般是不定向的,自然選擇是定向的,決定生物進化的方向.
2、由于受當(dāng)時科學(xué)發(fā)展水平的限制,達爾文對遺傳和變異的本質(zhì)還不能做出科學(xué)的解釋,同時他對生物進化的解釋也局限于個體水平,故現(xiàn)代生物進化論中對種群水平及基因水平的研究是對達爾文自然選擇學(xué)說的修正與發(fā)展.
解答 解:A、由于受當(dāng)時科學(xué)發(fā)展水平的限制,達爾文對遺傳和變異的本質(zhì)還不能做出科學(xué)的解釋,A錯誤;
B、達爾文的自然選擇學(xué)說,能科學(xué)地解釋生物的適應(yīng)性和多樣性,B正確;
C、由于受當(dāng)時科學(xué)發(fā)展水平的限制,達爾文對自然選擇如何對可遺傳的變異起作用還不能做出科學(xué)的解釋,C錯誤;
D、由于受當(dāng)時科學(xué)發(fā)展水平的限制,達爾文對生物的應(yīng)激性還不能做出科學(xué)的解釋,D錯誤.
故選:B.
點評 本題考查了達爾文自然選擇學(xué)說的內(nèi)容,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學(xué)知識,準確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物激素是由植物體內(nèi)的內(nèi)分泌腺合成、分泌的微量有機物 | |
B. | 高濃度的生長素能通過促進乙烯合成來抑制植物的生長 | |
C. | 植物生長調(diào)節(jié)劑對人體沒有調(diào)節(jié)作用,所以都無毒無害,可以安全的大量食用 | |
D. | 根的向地性和莖的背地性都體現(xiàn)了生長素的生理作用具有兩重性 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年廣西欽州市欽州港經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)高三上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•欽州期末)成年雄性小鼠的初級精母細胞中有20個四分體,將該小鼠的一個分裂旺盛的未標記的體細胞放入32P標記的培養(yǎng)液中培養(yǎng),當(dāng)該細胞進入有絲分裂后期時,下列分析錯誤的是( )
A.有80條染色體被32P標記
B.含有2組中心體
C.每一極含有2條X染色體或2條Y染色體
D.含有4個染色體組
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①過程中染色體復(fù)制兩次細胞分裂一次 | |
B. | ②過程可能產(chǎn)生突變和基因重組 | |
C. | 三倍體無子西瓜可能產(chǎn)生極少量可育的配子 | |
D. | 圖中只包含有兩個不同的物種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 泥巴中存在與病原微生物相同或相似的抗原 | |
B. | 泥巴可刺激機體中的一種漿細胞產(chǎn)生多種抗體 | |
C. | 泥巴中的一些成分可以引起一些輕微的免疫反應(yīng) | |
D. | 泥巴中存在一些成分使孩子體內(nèi)產(chǎn)生一些相應(yīng)的記憶細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有氧呼吸既能產(chǎn)生[H]也能消耗[H],而無氧呼吸只產(chǎn)生[H] | |
B. | 有氧呼吸三個階段都能合成ATP,而無氧呼吸只有第一階段合成ATP | |
C. | 有氧呼吸能產(chǎn)生二氧化碳,而無氧呼吸則不能產(chǎn)生二氧化碳 | |
D. | 有氧呼吸釋放的能量大部分轉(zhuǎn)化為熱能,無氧呼吸釋放的能量大部分合成ATP |
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