17．如圖為種群數(shù)量增長曲線，有關(guān)敘述不正確的是（　　）
A．J型和S型曲線均是數(shù)學模型的一種表現(xiàn)形式
B．漁業(yè)捕撈后需控制剩余量在b點
C．bc段種群增長速率逐漸下降，出生率小于死亡率
D．改善空間和資源條件有望使K值提高

分析 “J”形曲線：指數(shù)增長函數(shù)，描述在食物充足，無限空間，無天敵的理想條件下生物無限增長的情況．
“S”形曲線：是受限制的指數(shù)增長函數(shù)，描述食物、空間都有限，有天敵捕食的真實生物數(shù)量增長情況，存在環(huán)境容納的最大值K．

解答 解：A、J形和S形曲線均是數(shù)學模型的一種表現(xiàn)形式，優(yōu)點是比較形象直觀，缺點是不夠準確，A正確．
B、漁業(yè)捕撈后需控制剩余量在b點，B正確；
C、S形種群增長率先增加后減少，在c點種群增長率為0，bc段種群增長速率逐漸下降，但出生率仍然大于死亡率，使得種群數(shù)量增加，C錯誤；
D、K值是環(huán)境容納量，同一種生物的K值不是固定不變的，會受到環(huán)境的影響，則改善空間和資源條件有望使K值提高，D正確．
故選：C．

點評 本題考查種群數(shù)量增加的兩種曲線，意在考查考生的識圖能力和理解所學知識要點，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運用所學知識，準確判斷問題的能力，屬于考綱識記和理解層次的考查．

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相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

7．磷酸轉(zhuǎn)運器是葉綠體膜上的重要結(jié)構(gòu)（見圖），磷酸轉(zhuǎn)運器可將卡爾文循環(huán)過程中產(chǎn)生的磷酸丙糖運至細胞質(zhì)用于蔗糖合成，同時將釋放的Pi運至葉綠體基質(zhì)（Pi和磷酸丙糖通過磷酸轉(zhuǎn)運器的運輸嚴格按照1：1的反向交換方式進行）．請據(jù)圖回答下列問題：
（1）圖中B表示的物質(zhì)是CO2，它通過自由擴散（方式）進入葉綠體．C物質(zhì)可以在細胞內(nèi)的線粒體內(nèi)膜（具體部位）被重新利用．
（2）光合作用光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和[H]可以被卡爾文循環(huán)所利用，在葉綠體基質(zhì)（場所）中將物質(zhì)B轉(zhuǎn)化為磷酸丙糖．若合成磷酸丙糖的速率超過Pi轉(zhuǎn)運進葉綠體的速率，則有（填“有”或“不”）利于淀粉的合成．
（3）據(jù)圖推測，磷酸轉(zhuǎn)運器的化學本質(zhì)是蛋白質(zhì)．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．某人得了細菌性疾病，如表顯示了該患者在生病期間體溫和抗體水平的變化情況．下列敘述正確的是（　�。�
星  期體  溫（℃）抗體水平
日37低
一39.8低
二39中
三37高
四37中
五37低
A．該個體的抗體水平在周三開始升高，體溫也在周三恢復正常
B．周二這天，該個體的產(chǎn)熱量大于散熱量
C．該病原體被機體識別后，B淋巴細胞和T淋巴細胞受到刺激，開始反復分裂，形成巨大的數(shù)量
D．該個體恢復正常后獲得了對該細菌的抵抗力，這種免疫屬于非特異性自然免疫

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．“�；~塘”生產(chǎn)模式是利用桑葉喂蠶，蠶沙（蠶的糞便）養(yǎng)魚，魚塘泥肥桑，在桑、蠶、魚之間形成良性循環(huán)，從而獲得稻、魚、蠶繭三豐收．請回答下列問題：
（1）魚塘可看成一個生態(tài)系統(tǒng)，流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量包括魚塘中所有生產(chǎn)者固定在有機物中的能量、蠶糞中含有的能量．
（2）將蠶沙投入魚塘供給魚食用，蠶沙中所含的能量屬于第一營養(yǎng)級所含的能量，蠶沙中的碳元素只能以有機物形式流向魚．該生態(tài)系統(tǒng)中產(chǎn)生的塘泥等中的有機物可被微生物分解，產(chǎn)生的水、二氧化碳、無機鹽可用于植物的光合作用，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量．
（3）建立“�；~塘”，發(fā)展現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)，提高了能量的利用率原因是�；~塘是生態(tài)農(nóng)業(yè)，該生態(tài)系統(tǒng)合理調(diào)整了生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠郑?br />（4）對池塘中魚的能量流動情況進行了分析，結(jié)果如表（數(shù)字為能量值，單位是KJ/cm2•a），據(jù)表分析，魚同化的能量是47.6KJ/cm2•a．
攝入的能量糞便中的能量用于生長發(fā)育和繁殖的能量呼吸作用散失的能量
102.6557.540.1

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．毛角蛋白Ⅱ型中間絲基因（KIFⅡ）與絨山羊的羊絨質(zhì)量密切相關(guān)．圖甲表示含KIFⅡ基因的DNA片段長度（bp即堿基對）和部分堿基序列，圖乙是獲得轉(zhuǎn)KIFⅡ基因的高絨質(zhì)絨山羊的簡單流程圖（MspI、BamHI、MboI、SmaI四種限制性核酸內(nèi)切酶識別的堿基序列和酶切位點分別為C↓CGG、G↓GATCC、↓GATC、CCC↓GGG）．請分析回答：

（1）用SmaI完全切割圖甲中DNA片段，其最短的產(chǎn)物含537個bp．圖甲中虛線方框內(nèi)的堿基對被T-A堿基對替換，那么基因D就突變?yōu)榛騞．從隱性純合子中分離出圖甲對應(yīng)的DNA片段，用Sma I完全切割，產(chǎn)物中不同長度的DNA片段有2 種．
（2）上述工程中，KIFⅡ稱為目的基因；為了提高試驗成功率，需要通過PCR（聚合酶鏈反應(yīng)）技術(shù)進行目的基因的擴增，以獲得更多的KIFⅡ．
（3）過程①必須用到的工具酶是DNA連接酶；在過程③中，為了獲得更多的卵（母）細胞，需用促性腺激素處理成年母絨山羊．
（4）過程④稱為核移植，進行過程⑤的最佳時期是桑椹胚期或囊胚期．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．抗蟲稻是一種被導入了bt毒蛋白的轉(zhuǎn)基因稻，下圖是獲取目的基因的流程：

回答下列問題
（1）圖中基因組文庫大于（小于/等于/大于）cDNA文庫，B過程需要的酶是逆轉(zhuǎn)錄酶；A、C過程中可以（可以/不可以）使用同一種探針篩選含目的基因的菌株．
（2）構(gòu)建基因表達載體時用限制酶切割DNA后可能產(chǎn)生黏性末端，也可能產(chǎn)生平末端，后者需用T4（E•coil/T4） DNA連接酶通過催化磷酸二酯鍵使目的基因與質(zhì)粒連接起來，為了檢測目的基因是否成功翻譯，可能需要用帶標記的目的基因做探針來檢測是否轉(zhuǎn)錄出mRNA．
（3）抗蟲水稻的培育還需要借助植物組織培養(yǎng)技術(shù)才能得到完整植株，培育過程中的受體細胞可以選用愈傷組織細胞，與采用葉肉細胞相比較，其優(yōu)點是全能性高（分裂能力強，全能性高）．
（4）上述基因工程中的核心步驟是基因表達載體的構(gòu)建，其目的是使目的基因在受體細胞中穩(wěn)定存在，并且可以遺傳給下一代，同時使目的基因能夠表達和發(fā)揮作用．
（5）稻蟹種養(yǎng)是根據(jù)稻養(yǎng)蟹、蟹養(yǎng)稻、稻蟹共生的理論，在稻蟹種養(yǎng)的環(huán)境內(nèi)，蟹能清除田中的雜草，吃掉害蟲，排泄物可以肥田，促進水稻生長；而水稻又為河蟹的生長提供豐富的天然餌料和良好的棲息條件，互惠互利，形成良性的生態(tài)循環(huán)．生態(tài)工程所遵循的基本原理有整體性、協(xié)調(diào)與平衡、物質(zhì)循環(huán)再生和物種多樣性等原理．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．將某綠色植物放在溫度適宜的密閉容器內(nèi)，如下圖1所示．先黑暗處理后置于恒定光照下并測量容器內(nèi)氧氣量的變化，測量結(jié)果如圖2．
 
（1）植物以葡萄糖為底物時有氧呼吸的總反應(yīng)式：C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量．．
（2）圖1中通過變換光源可研究光照強度、波長（光質(zhì)） 對光合作用的影響．
（3）將多株健壯的生長狀態(tài)相同大小相似（假設(shè)干重相同）的該植株幼苗均分甲乙兩組，置于圖1的裝置中．甲組適宜光照處理，乙組黑暗處理．10小時后，甲乙植株烘干稱重，分別記為M甲、M乙．若M=M甲-M乙，則M的準確含義是甲組植株在10小時內(nèi)（或?qū)嶒炦^程中）光合作用合成的有機物總量．
（4）圖2中B點時，葉肉細胞內(nèi)的光合作用速率大于（填“大于”、“小于”或“等于”）呼吸作用速率．如果植物的呼吸速率始終不變，則在5～15min內(nèi)，該植物光合作用的平均速率（用氧氣產(chǎn)生量表示）是3.6×10-6mol/h．

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科目：高中生物 來源：2015-2016青海平安第一高級中學高一9月質(zhì)量檢測生物卷（解析版） 題型：選擇題

組成蛋白質(zhì)的氨基酸之間的肽鍵結(jié)構(gòu)式是 （ ）

A．NH—CO

B．—NH—CO—

C．—NH2—COOH—

D．NH2—COOH

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科目：高中生物 來源：2015-2016度四川彭州中學高一上學期10月月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

組成蛋白質(zhì)的氨基酸之間的肽鍵結(jié)構(gòu)式是

A．NH—CO

B．—NH—CO—

C．—NH2—COOH—

D．NH2—COOH

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