18．下列有關(guān)變異的敘述，正確的是（　�。�
A．僅由環(huán)境引起的性狀的變化是不能夠遺傳的
B．基因突變就會引起生物遺傳性狀的改變
C．基因重組發(fā)生在受精作用的過程中
D．基因重組可以產(chǎn)生新的性狀

分析 1、變異包括可遺傳的變異和不可遺傳的變異，其中可遺傳的變異包括基因突變、基因重組和染色體變異．
2、基因突變不一定會引起生物性狀的改變，原因有：
①體細(xì)胞中某基因發(fā)生改變，生殖細(xì)胞中不一定出現(xiàn)該基因；
②若親代DNA某堿基對發(fā)生改變而產(chǎn)生隱性基因，隱性基因傳給子代，子代為雜合子，則隱性性狀不會表現(xiàn)出來；
③不同密碼子可以表達(dá)相同的氨基酸；
④性狀是基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果，有時(shí)基因改變，但性狀不一定表現(xiàn)．
3、基因重組（1）概念：在生物體進(jìn)行有性生殖的過程中，控制不同性狀的非等位基因重新組合．
（2）類型：
①自由組合型：減數(shù)第一次分裂后期，隨著非同源染色體自由組合，非同源染色體上的非等位基因也自由組合．
②交叉互換型：減數(shù)第一次分裂前期（四分體），基因隨著同源染色體的非等位基因的交叉互換而發(fā)生重組．

解答 解：A、僅由環(huán)境引起的性狀的變化屬于不可遺傳的變異，沒有改變生物的遺傳物質(zhì)，因此是不能夠遺傳的，A正確；
B、由于密碼子的簡并性等原因，基因突變不一定會改變生物的性狀，B錯誤；
C、基因重組發(fā)生在減數(shù)分裂過程中，C錯誤；
D、基因重組不能產(chǎn)生新的性狀，只能將原先的性狀進(jìn)行重新組合，D錯誤．
故選：A．

點(diǎn)評 本題考查基因重組和基因突變的相關(guān)知識，要求考生識記基因重組的概念、類型及意義；識記基因突變的概念，掌握基因突變與性狀改變的關(guān)系，能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．不同細(xì)胞分泌物的分泌方式有差異．分泌物形成后，如果隨即被排出細(xì)胞，這種方式稱為連續(xù)分泌；如果先在分泌顆粒中貯存一段時(shí)間，待有相關(guān)“信號”刺激影響時(shí)再分泌到細(xì)胞外，稱為不連續(xù)分泌．如圖1表示幾種分泌蛋白合成和分泌的途徑，據(jù)圖回答：

（1）氨基酸進(jìn)入細(xì)胞的運(yùn)輸方式為主動運(yùn)輸，體現(xiàn)細(xì)胞膜的功能特性選擇透過性．
（2）在細(xì)胞與環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸、能量交換和信息傳遞過程中，起決定作用的生物膜是細(xì)胞膜．
（3）氨基酸脫水縮合形成肽鏈的場所是核糖體，對分泌蛋白進(jìn)行加工的結(jié)構(gòu)有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體．
（4）用3H標(biāo)記的亮氨酸注射到胰腺細(xì)胞中進(jìn)行追蹤實(shí)驗(yàn)研究，可以發(fā)現(xiàn)分泌蛋白是按照②→③→④→⑤（用序號和箭頭填空）方向運(yùn)輸?shù)模?br />（5）如圖2為胰腺細(xì)胞分泌某蛋白質(zhì)前幾種生物膜面積的示意圖，請據(jù)圖畫出該蛋白質(zhì)分泌后相應(yīng)幾種生物膜面積的示意圖．
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．下列有關(guān)核糖體的描述，正確的是（　　）
A．核糖體均在核仁中合成，由RNA和蛋白質(zhì)組成
B．在核糖體中能發(fā)生3種類型的堿基配對方式
C．在核糖體中合成的蛋白質(zhì)均具有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)與功能
D．不同核糖體上最終合成的蛋白質(zhì)可能相同

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．摩爾根通過實(shí)驗(yàn)證明果蠅的紅眼和白眼基因位于染色體上，下列選項(xiàng)中正確的是（　　）
A．白眼基因中$\frac{A+T}{C+G}$的比值為1
B．白眼基因的出現(xiàn)是由于紅眼基因中發(fā)生了遺傳信息的改變
C．摩爾根在上述實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步證明了DNA是遺傳物質(zhì)
D．在摩爾根之前，薩頓已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)證明了基因在染色體上

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

13．回答下列有關(guān)生物進(jìn)化和生物多樣性的問題．
（1）現(xiàn)代綜合理進(jìn)化論認(rèn)為生物進(jìn)化的基本單位是種群．
材料一：某種蛾易被蝙蝠捕食，千百萬年之后，此種蛾中一部分當(dāng)感受到蝙蝠超聲波時(shí)，便會運(yùn)用復(fù)雜飛行模式，逃脫危險(xiǎn)，其身體也發(fā)生了一些其他改變當(dāng)人工使變化后蛾與祖先蛾交配后，產(chǎn)出受精卵不具有生命力．
材料二：蛙是幼體生活于水中，成體可生活于水中或陸地動物由于劇烈地質(zhì)變化，使某種蛙生活水體分開，蛙被隔離為兩個種群千百萬年之后，這兩個種群不能自然交配．
依據(jù)以上材料，回答下列問題：
（2）這兩則材料中發(fā)生相似事件是D．
A．適應(yīng)輻射　B．地理隔離　　C．用進(jìn)廢退　D．生殖隔離
（3）在材料一中，蛾復(fù)雜飛行模式形成是環(huán)境對生物種群長期進(jìn)行自然選擇的結(jié)果．
（4）在材料二中，若發(fā)生劇烈地質(zhì)變化后，其中一個蛙種群生活水體逐漸干涸，種群中個體數(shù)減少，導(dǎo)致該種群基因庫變�。�
如表為V基因在種群A和B中基因型個體數(shù)．
基因型A種群（個）B種群（個）
VaVb2000
VaVa50120
VbVc100200
VcVc15050
VaVc10080
（5）計(jì)算Va在A種群中頻率33.3%（用百分號表示，保留一位小數(shù)）．已知A種群若干年后成為B種群，則B相對A是否發(fā)生了進(jìn)化是（是/否）．
（6）科學(xué)工作者欲培育能產(chǎn)生人體蛋白的水稻新品種，該技術(shù)手段主要包括四個步驟，即：提取目的基因、目的基因和運(yùn)載體結(jié)合、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞、目的基因的檢測和表達(dá)．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

3．下列有關(guān)植物激素的敘述，錯誤的是（　�。�
A．植物激素都是由植物體一定部位產(chǎn)生，共同調(diào)節(jié)植物體的生命活動
B．赤霉素和生長素都能促進(jìn)果實(shí)發(fā)育，赤霉素還具有解除休眠促進(jìn)萌發(fā)的作用
C．脫落酸的主要作用是抑制細(xì)胞分裂，促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落
D．植物的向光性、植物的頂端優(yōu)勢現(xiàn)象均體現(xiàn)了生長素作用的兩重性

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．人體的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)主要依賴于神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)機(jī)制來實(shí)現(xiàn)，請據(jù)圖回答問題：

（1）下丘腦的神經(jīng)細(xì)胞除具有傳導(dǎo)興奮的功能外，還具有內(nèi)分泌的功能．
（2）若Y細(xì)胞代表甲狀腺細(xì)胞，則X細(xì)胞代表垂體細(xì)胞，物質(zhì)甲是促甲狀腺激素釋放激素；如果用含有物質(zhì)丙的飼料飼喂正常動物，則物質(zhì)乙的分泌量的變化是減少．
（3）當(dāng)血漿滲透壓升高時(shí)，下丘腦產(chǎn)生抗利尿激素，通過促進(jìn)腎小管、集合管上皮細(xì)胞對水的重吸收，使尿量減少．
（4）血糖濃度上升會導(dǎo)致下丘腦血糖調(diào)節(jié)中樞興奮并進(jìn)行神經(jīng)調(diào)節(jié)，使Z細(xì)胞分泌的激素增多，Z細(xì)胞表示胰島B細(xì)胞；若刺激A點(diǎn)，則圖中的電流計(jì)偏轉(zhuǎn)的情況是2．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．下列關(guān)于細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出的敘述，正確的是（　�。�
A．小分子物質(zhì)均可以通過自由擴(kuò)散或滲透方式出入細(xì)胞
B．離子及有機(jī)小分子物質(zhì)均需通過主動運(yùn)輸?shù)姆绞匠鋈爰?xì)胞
C．自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散均是順濃度梯度轉(zhuǎn)運(yùn)，不消耗能量
D．載體專一性決定了一種物質(zhì)不論采用何種方式出入何種細(xì)胞載體都相同

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述，錯誤的是（　�。�
A．以過氧化氫為底物，設(shè)置肝臟研磨液和清水的對照實(shí)驗(yàn)，可驗(yàn)證酶的高效性
B．運(yùn)用紙層析法分離菠菜葉片色素，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可反映光合色素種類和相對含量
C．統(tǒng)計(jì)洋蔥根尖各分裂時(shí)期的細(xì)胞數(shù)目，可推算各時(shí)期在細(xì)胞周期中所占比例
D．通過定期檢測培養(yǎng)瓶中的酵母菌種群數(shù)量，可建立種群數(shù)量增長的數(shù)學(xué)模型

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案