作物育種的方法有多種.請針對下面兩種方法回答問題:

(1)方法1稱為
 
;方法2稱為
 

(2)方法1的“新性狀植株”不能都作為良種保留,根本原因是
 

(3)方法2產(chǎn)生“愈傷組織”的過程,稱為細胞的
 
,他形成“胚狀體”的過程可稱為
 
.此方法的基本技術(shù)手段可稱為
 
.上述過程證實了已分化的植物體細胞仍具有
 
性.
(4)兩種方法都能獲得新品種,共同原因是利用了生物能夠產(chǎn)生
 
變異的特性,但二者的本質(zhì)區(qū)別是:方法1利用了
 
的變異;方法2利用了
 
的變異.
考點:誘變育種,基因工程的原理及技術(shù),植物培養(yǎng)的條件及過程
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:方法1是通過射線誘發(fā)細胞發(fā)生基因突變,產(chǎn)生新的基因型種子,屬于誘變育種;方法2是將外源基因?qū)爰毎⒔?jīng)植物組織培養(yǎng),獲得新品種,屬于基因工程育種.
解答: 解:(1)由分析可知,方法1稱為誘變育種;方法2為基因工程育種.
(2)由于基因突變是不定向的,且多害少利,所以誘變育種得到的“新性狀植株”不能都作為良種保留.
(3)在植物組織培養(yǎng)過程中,先進行脫分化,形成愈傷組織;后通過再分化,形成胚狀體.其利用的原理是植物細胞的全能性.
(4)誘變育種和基因工程育種都利用了生物能夠產(chǎn)生可遺傳變異的特性,但前者是不定向變異,后者是根據(jù)人們的意愿,實現(xiàn)定向變異.
故答案為:
(1)誘變育種    基因工程育種(轉(zhuǎn)基因育種)
(2)突變多害少利(突變是不定向的)
(3)脫分化  再分化  植物組織培養(yǎng)  全能
(4)可遺傳  不定向  人為定向
點評:本題將兩種不同的育種方法結(jié)合在一起,考查了學生的育種方法及識圖能力,訓練了學生的綜合實踐能力.準確判斷圖解中各種育種方法是解答本題的關(guān)鍵.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

綠色植物細胞中與能量轉(zhuǎn)換直接有關(guān)的一組細胞器是( 。
A、核糖體和高爾基體
B、高爾基體和葉綠體
C、中心體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
D、葉綠體和線粒體

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列生物中,不屬于原核生物的是(  )
A、藍藻B、H1N1病毒
C、大腸桿菌D、放線菌

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是麻風樹林中兩個營養(yǎng)級的能量流動圖解,已知麻風樹同化的總能量為N.方框中字母代表能量,下列敘述不正確的是(  )
A、從麻風樹注入下一營養(yǎng)級的能量傳遞效率為B/N
B、D是指呼吸作用消耗的能量
C、B是第二營養(yǎng)級用于生長發(fā)育和繁殖的能量
D、該圖解中不包含非生物的物質(zhì)和能量

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科目:高中生物 來源: 題型:

研究發(fā)現(xiàn)僅在大豆葉肉細胞中存在一種多聚半乳糖醛酸酶抑制蛋白(PGP),它能夠特異性地抑制部分致病真菌細胞內(nèi)的多聚半乳糖醛酸酶的活性,從而減弱病原菌對植株的侵害.研究人員成功地將PGP基因?qū)胄←滙w內(nèi),以期獲得抗根腐病能力更高的小麥新品種.請分析回答問題:
(1)反轉(zhuǎn)錄法是基因工程中獲得目的基因的常用方法,本研究中獲取模板RNA的大豆細胞最好取自
 
,在提取RNA過程中要特別注意防止RNA的水解,試提出一種保護措施:
 

(2)目的基因的擴增常采用
 
技術(shù),而引物的設(shè)計是獲得大量高純度目的基因的關(guān)鍵.引物中堿基數(shù)量越多,則引物的特異性越
 

(3)如圖是本研究使用的質(zhì)粒載體pAHC25的酶切圖譜.用限制酶SacⅠ和BamHⅠ同時處理pAHC25,結(jié)果會產(chǎn)生
 
種不同的片段.在構(gòu)建含PGP基因的表達載體時,分析質(zhì)粒酶切圖譜,研究人員選擇了有單一酶切點的限制酶SmaⅠ和SacⅠ作為本研究的工具酶,其優(yōu)點是
 

(4)研究人員用基因槍法轉(zhuǎn)化該小麥的幼胚細胞,選擇幼胚細胞的原因是
 
,容易誘導形成植株.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖A為碳循環(huán)示意圖,圖B為食物網(wǎng).請據(jù)圖回答:

(1)碳在生物群落內(nèi)以
 
的形式進行流動.
(2)碳從無機環(huán)境進入生物群落的途徑①是
 
作用;有機物中的碳返回無機環(huán)境的途徑有
 
(填數(shù)字序號).
(3)“落紅不是無情物,化作春泥更護花”,“螳螂捕蟬,黃雀在后”,主要體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)
 
的功能特點.
(4)若②中的種群及相互關(guān)系如圖B,其中鷹和蛇的關(guān)系為
 
.若鷹體內(nèi)有機物增加15克,則至少需要消耗植物
 
克.
(5)綠色植物通過光合作用所制造成的有機物所固定的能量為生態(tài)系統(tǒng)的初級生產(chǎn)量.初級生產(chǎn)量中,有一部分被植物自身的呼吸所消耗(R),剩下的用于植物的生長和繁殖,這部分物質(zhì)所含能量叫凈初級生產(chǎn)量(Pn),兩者相加(R+Pn)等于總初級生產(chǎn)量(Pg).圖C是某生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)級能量流動分析圖解(單位:千卡/公頃?年),則能量從第二營養(yǎng)級流入第三營養(yǎng)級的傳遞效率為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

回答下列有關(guān)光合作用的問題.某生物小組選取了紅花湖中的4種生物:棚藻(單細胞綠藻),水綿(多細胞綠藻),菹草(高等植物)和顫藻(藍藻),用其生長旺盛的新鮮材料在人工控制的條件下,A、B兩組同時開展平行實驗,進行有關(guān)光合作用的研究.據(jù)圖1回答問題.
(1)這4種生物中,含有葉綠體的有
 
.(多選)
A.棚藻       B.水綿       C.菹草       D.顫藻
(2)A組的實驗結(jié)果如圖1所示.據(jù)圖推測,一年中最早出現(xiàn)生長高峰的生物可能是
 
;夏季高溫階段最具生長優(yōu)勢的生物可能是
 

A.棚藻       B.水綿       C.菹草       D.顫藻
(3)B組測得的棚藻凈光合放氧率明顯低于A組.仔細對比發(fā)現(xiàn),兩組實驗條件的唯一差別是B組接種棚藻的濃度明顯高于A組.實驗在短時間內(nèi)完成,水中也不缺乏各種營養(yǎng),造成B組棚藻凈光合放氧率低的主要原因是
 

(4)要獲得菹草的真正光合速率,還必須測定黑暗條件下的單位時間內(nèi)
 
釋放量.
(5)螺旋藻是顫藻的一種,其最適光照強度約在30-40千勒克斯之間,最適酸堿度范圍約在pH8.5-9.5之間.某同學設(shè)計了一個實驗對其生長的最佳光照強度和酸堿度條件(其他條件相同而適宜)進行優(yōu)化,結(jié)果如記錄表(“/”表示在不同條件組合下的生長情況,數(shù)據(jù)略去),A處應(yīng)填
 

光照強度(千勒克斯)
30 35 40
培養(yǎng)液酸堿度 8.5 / / /
9.5 / / /
A / / /
(6)如圖2中B點時每平方米葉面積每分鐘光合作用合成的葡萄糖為
 
μmol.

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科目:高中生物 來源: 題型:

請根據(jù)下列不同遺傳問題情形,回答有關(guān)問題.
(1)若果蠅的一對等位基因A-a控制體色,B-b控制翅的剛毛,兩對基因位于不同的同源染色體上.將純合的兩種果蠅先后進行如圖1雜交:

根據(jù)以上實驗結(jié)果,分析回答:
①控制灰身和黑身的基因位于
 
染色體上.控制正常剛毛和截剛毛的基因位于
 
染色體上.
②寫出F1的基因型
 

(2)人類的膚色由Aa、Bb、Ee三對等位基因共同控制,Aa、Bb、Ee位于三對染色體上.AABBEE為黑色,aabbee為白色,其他性狀與基因型關(guān)系如圖2所示,即膚色深淺與顯性基因個數(shù)有關(guān),如基因型為AaBbEe、AABbee與aaBbEE等與含任何三個顯性基因的膚色一樣.若雙方均含3個顯性基因的雜合體婚配(AaBbEe×AaBbEe),則:
①子代膚色的基因型有
 
種,表現(xiàn)型
 
種.
②子代中與基因型為Aabbee的個體表現(xiàn)型一致的幾率為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖,關(guān)于各圖的敘述中錯誤的是( 。
A、
可表示在反應(yīng)物過量時反應(yīng)速率與酶濃度的關(guān)系
B、
表示K+由細胞外液進入細胞時運輸速度與細胞外濃度的關(guān)系
C、
表示細胞膜的結(jié)構(gòu)
D、
表示一種脫氧核苷酸分子或者一種核糖核苷酸分子

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