下列系譜圖的遺傳方式一定是（　　）
 
A、常染色體隱性遺傳
B、伴X隱性遺傳
C、常染色體顯性遺傳
D、伴X顯性遺傳
考點：常見的人類遺傳病
專題：
分析：分析遺傳圖譜，無中生有為隱性，有中生無為顯性．再根據(jù)后代發(fā)病男女的差異，判斷在染色體上的位置．
解答： 解：A、3號、4號有病，而其女兒9號正常，典型的有中生無現(xiàn)象，是顯性遺傳病，A錯誤；
B、根據(jù)以上分析已知，該病是顯性遺傳病，B錯誤；
C、已知該病是顯性遺傳病，且生出的是有病的女兒，一定為常染色體顯性遺傳病，C正確；
D、如果是伴X顯性遺傳病，則父親有病，女兒一定有病，而其女兒9號正常，所以不可能是伴X顯性遺傳病，D錯誤．
故選：C．
點評：本題考查常見的人類遺傳病的相關(guān)知識點，遺傳圖譜的分析是解題的關(guān)鍵．意在考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生分析圖表和解決問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境的敘述，錯誤的是（　�。�
A、高等動物細胞只有通過內(nèi)環(huán)境才能與外界進行物質(zhì)、能量的交換
B、內(nèi)環(huán)境和細胞內(nèi)液共同構(gòu)成人體的體液
C、組織液滲回血漿和滲入淋巴液的量相差較大
D、血漿成分穩(wěn)定時，機體達到穩(wěn)態(tài)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列對單倍體．二倍體和多倍體的錯誤敘述是（　　）
A、雄蜂是單倍體
B、精子是單倍體
C、近半數(shù)的高等植物是多倍體
D、幾乎所有動物都是二倍體

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是一個人工農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖（大棚溫度、CO2濃度等可適當控制）．據(jù)圖分析，下列選項中不正確的是（　　）
A、此生態(tài)系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)物質(zhì)的循環(huán)利用
B、此生態(tài)系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)能量的多級利用
C、此生態(tài)系統(tǒng)能夠提高能量的利用率
D、玻璃大棚內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)碳元素的自給自足

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列各組物質(zhì)中，全是內(nèi)環(huán)境成分的一組是（　�。�
A、二氧化碳、血紅蛋白、H+、尿素
B、呼吸氧化酶、抗體、激素、水
C、Na+、O2、尿素、神經(jīng)遞質(zhì)
D、淋巴因子、載體、氨基酸、血漿蛋白

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科目：高中生物 來源： 題型：

有關(guān)生物技術(shù)的操作過程或應(yīng)用的敘述，錯誤的是（　　）
A、測定泡菜中亞硝酸鹽含量時需要標準顯色液
B、利用凝膠色譜柱分離蛋白質(zhì)時，相對分子質(zhì)量小的蛋白質(zhì)早一些從層析柱中洗脫出來
C、胚胎分割技術(shù)可看做是動物無性繁殖的方法
D、以尿素作為唯一碳源的培養(yǎng)基用于鑒別細菌

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于自由組合定律遺傳實驗敘述中，正確的是（　　）
A、兩對等位基因位于一對同源染色體上
B、F1細胞中控制兩對相對性狀的遺傳因子相互融合
C、每一對遺傳因子的傳遞都遵循自由組合定律
D、雌雄配子有16種結(jié)合方式、F2有9種基因型和4種表現(xiàn)型

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科目：高中生物 來源： 題型：

某醫(yī)師通過對一對正常夫妻（Ⅲ）（妻子已經(jīng)懷孕）的檢查和詢問，得知丈夫家族中有人患有甲種遺傳�。@性基因為A，隱性基因為a），他的祖父和祖母是近親結(jié)婚；妻子家族中患有乙種遺傳�。@性基因為B，隱性基因為b），她有一個年齡相差不多且患先天性愚型（21三體綜合征患者）的舅舅；夫妻均不帶有對方家族的致病基因．醫(yī)師將兩個家族的系譜圖繪制出來如圖，請回答下列相關(guān)問題．

（1）甲病的致病基因位于
 
染色體上，是
 
性遺傳．
（2）乙病的致病基因位于
 
染色體上，是
 
性遺傳．
（3）丈夫的基因型是
 
，妻子的基因型是
 
．
（4）該夫婦再生一個男孩患病的概率是
 
，女孩患病的概率是
 
．
（5）先天性愚型患者的體細胞中多了一條
 
號染色體，是因為父親或母親在形成生殖細胞的減數(shù)分裂過程中
 
而造成的．
（6）通過對上述問題的分析，為達到優(yōu)生目的應(yīng)該采取的措施有：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在能源緊缺的現(xiàn)狀下，可利用纖維素解決能源問題，利用纖維素解決能源問題的關(guān)鍵，是高性能纖維素酶的獲�。埻晟茖嶒灧桨�，并回答相關(guān)問題．
【實驗?zāi)康摹勘容^三種微生物所產(chǎn)生的纖維素酶的活性．
【實驗原理】纖維素酶催化纖維素分解為葡萄糖，用葡萄糖的產(chǎn)生速率表示酶活性大小；用呈色反應(yīng)表示葡萄糖的生成量．
【實驗材料】三種微生物（A、B、C）培養(yǎng)物的纖維素酶提取液，提取液中酶蛋白濃度相同．
【實驗步驟】
（1）取四支試管，分別編號．
（2）按照如表所列添加相應(yīng)試劑．
試管號
試劑（ml）		 1 2 3 4
蒸餾水 1.4 1.4 1.4 X
pH7.5的緩沖液 0.2 0.2 0.2 0.2
纖維素懸浮液 0.3 0.3 0.3 0.3
微生物A提取液 0.1      
微生物B提取液   Y    
微生物C提取液     0.1  
（3）將上述四支試管放入37℃的水浴，保溫1小時．
（4）檢驗葡萄糖的生成量，在上述四支試管中分別加入
 
，搖勻后，進行水浴加熱．
（5）觀察比較實驗組的三支試管與對照組試管的顏色深淺．
【實驗結(jié)果】
1 2 3 4
顏色深淺程度 + +++ ++ -
【分析討論】
①表格中實驗添加試劑的量X、Y分別是
 
、
 
．
②該實驗中的對照組是
 
號試管，實驗的自變量是
 
，因變量是
 
，無關(guān)變量是
 
（至少3個）
③實驗組試管均呈現(xiàn)的顏色是
 
，但深淺不同．
④將上述四支試管放入37℃的水浴，保溫目的
 
．
⑤你認為上述三種微生物中，最具有應(yīng)用開發(fā)價值的是微生物
 
．

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