分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:1是細(xì)胞膜、2是線粒體、3是高爾基體、4是核膜、5是核仁、6是突觸小泡、7是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、8是核糖體.神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸前膜的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放,然后作用于突觸后膜,因此興奮只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突.
解答 解:(1)效應(yīng)器是由神經(jīng)末梢所支配的肌肉或腺體構(gòu)成,故神經(jīng)細(xì)胞B的末梢和靶細(xì)胞C等共同構(gòu)成效應(yīng)器.細(xì)胞C能夠分泌的物質(zhì)a是唾液淀粉酶,屬于分泌蛋白.分泌蛋白最初是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的8核糖體中由氨基酸形成肽鏈,肽鏈進(jìn)入7內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行初步的加工后,進(jìn)入3高爾基體經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的加工形成分泌小泡與細(xì)胞膜融合,分泌到細(xì)胞外.
(2)興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的局部電流方向一致,與膜外的局部電流相反;興奮在突觸處的傳遞是單向的,若刺激N點(diǎn),興奮只能傳到電流表的右側(cè)接點(diǎn),不能傳到左側(cè)接點(diǎn),電流表將偏轉(zhuǎn)1次.
(3)當(dāng)興奮抵達(dá)時(shí),貯存在突觸小泡內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)釋放出來(lái),并與分布在突觸后膜上的特異性受體結(jié)合,使下一個(gè)細(xì)胞興奮或抑制.上述過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有的功能是控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞和進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流.
故答案為:
(1)效應(yīng)器 8、7、3
(2)膜內(nèi) 1
(3)控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流
點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞間信息傳遞和細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 染色時(shí)先用甲基綠染液染色,再滴加吡羅紅染液 | |
B. | 將涂片用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸處理后,接著用染色劑染色 | |
C. | 觀察時(shí)應(yīng)選擇染色均勻、色澤較淺的區(qū)域 | |
D. | 先用高倍鏡找到較清晰的細(xì)胞,然后再用高倍鏡觀察 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 植物激素都直接參與了細(xì)胞內(nèi)的各種生命活動(dòng) | |
B. | 用適宜濃度的生長(zhǎng)素溶液處理番茄就能得到無(wú)子番茄 | |
C. | 植物的向光現(xiàn)象說(shuō)明生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性 | |
D. | 不同濃度的生長(zhǎng)素溶液促進(jìn)根生長(zhǎng)的結(jié)果可能相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年貴州遵義第四中學(xué)高一下半期考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列雜交組合(遺傳因子E控制顯性性狀,e控制隱性性狀)產(chǎn)生的后代,哪一組會(huì)發(fā)生性狀分離
A、EE×ee B、EE×Ee C、EE×EE D、Ee×Ee
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年貴州遵義第四中學(xué)高一下半期考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖中,①~⑤表示一個(gè)細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體變化的不同情況。在整個(gè)細(xì)胞周期中,染色體變化的順序應(yīng)該是
A、①④⑤③② B、②③①④⑤ C、①⑤④③② D、⑤④③②①
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