A. | 得出結論 | B. | 設計實驗 | C. | 作出假設 | D. | 提出問題 |
分析 探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的,發(fā)現(xiàn)問題后,根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗對問題的答案作出假設.設計探究的方案,包括選擇材料、設計方法步驟等.按照探究方案進行探究,得到結果,再分析所得的結果與假設是否相符,從而得出結論.并不是所有的問題都一次探究得到正確的結論.有時,由于探究的方法不夠完善,也可能得出錯誤的結論.在得出結論后,還需要對整個探究過程進行反思.因此,科學探究的一般過程為:提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流.
解答 解:科學探究的一般過程為:提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流.科學家以前認為,煙草花葉病可能是由某種細菌引起的,這種猜想立論是屬于科學探究中的作出假設.
故選:C.
點評 科學探究是學習生物和研究的重要方法,也是考試的重點,必須要掌握并且會運用.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 限制性核酸內(nèi)切酶和RNA連接酶 | B. | 限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶 | ||
C. | 質(zhì)粒和DNA連接酶 | D. | 限制性核酸內(nèi)切酶和質(zhì)粒 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ①②④ | C. | ②③④ | D. | ①③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物多樣性的形成也就是新的物種不斷形成的過程 | |
B. | 種群基因頻率的改變導致生物發(fā)生了進化,但并不一定出現(xiàn)新的物種 | |
C. | 所有新物種的形成都必須要經(jīng)過地理隔離而達到生殖隔離 | |
D. | 所有的變異類型都可以為生物進化提供原始的選擇材料 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用限制酶Ⅰ、Ⅱ同時切割質(zhì)粒(假設切割完全),會獲得3種長度的DNA片段 | |
B. | 用限制酶Ⅰ、Ⅱ切割質(zhì)粒和目的基因比只用限制酶Ⅰ更符合要求 | |
C. | 與啟動子結合的應該是RNA聚合酶 | |
D. | 能夠檢測到標記基因表達產(chǎn)物的受體細胞中,不一定會有目的基因的表達產(chǎn)物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在減數(shù)分裂時,位于同源染色體上的等位基因在減Ⅰ時期分離 | |
B. | 等位基因位于同源染色體上 | |
C. | 雌性個體的性染色體(XX)上存在等位基因,而雄性個體(XY)上不存在等位基因 | |
D. | 姐妹染色單體上也可能存在等位基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
代別 | 親本(P) | 子一代(F) | 第二代(F) |
表現(xiàn)型 | 白色♀×白色♂ | 白色 | 白色:黑色=13:3 |
A. | 雜合子多于純合子 | B. | 黑色占$\frac{8}{9}$ | ||
C. | 雜合子占$\frac{5}{9}$ | D. | 黑色個體都是純合子 |
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