2012年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予了在細(xì)胞核重編程研究領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的英國(guó)和日本的兩位生物學(xué)家.所謂“細(xì)胞核重編程”即將人類成熟的體細(xì)胞重新誘導(dǎo)回干細(xì)胞狀態(tài),它們就有再分化形成多種類型細(xì)胞的可能,可應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué).下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、細(xì)胞核重編程與細(xì)胞內(nèi)基因的選擇性表達(dá)密切相關(guān)
B、該項(xiàng)研究為臨床上解決器官移植的排斥反應(yīng)帶來(lái)希望
C、“動(dòng)物細(xì)胞的分化是一個(gè)不可逆的過(guò)程”將可能被改寫
D、他們的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了動(dòng)物細(xì)胞的全能性
考點(diǎn):干細(xì)胞的研究進(jìn)展和應(yīng)用,細(xì)胞的分化,動(dòng)物細(xì)胞核具有全能性的原因及其應(yīng)用
專題:
分析:根據(jù)題干信息,“將人類成熟的體細(xì)胞重新誘導(dǎo)回干細(xì)胞狀態(tài)”類似于脫分化,再分化形成多種類型細(xì)胞,為器官移植提供了供體,降低免疫排斥反應(yīng);細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能,因此實(shí)驗(yàn)不能體現(xiàn)細(xì)胞的全能性.
解答: 解:A、“細(xì)胞核重編程”即將人類成熟的體細(xì)胞重新誘導(dǎo)回干細(xì)胞狀態(tài),類似于植物組織培養(yǎng)過(guò)程的脫分化,與基因的選擇性表達(dá)密切相關(guān),A正確;
B、將人類成熟的體細(xì)胞重新誘導(dǎo)回干細(xì)胞狀態(tài),能再分化形成多種類型細(xì)胞,通過(guò)該技術(shù)獲得的器官進(jìn)行移植屬于自體移植,沒(méi)有免疫排斥反應(yīng),B正確;
C、細(xì)胞分化是一種持久性變化,一般來(lái)說(shuō),分化了的細(xì)胞一直保持分化后的狀態(tài)直到死亡,而題干中能將人類成熟的體細(xì)胞誘導(dǎo)回干細(xì)胞的狀態(tài),“動(dòng)物細(xì)胞的分化是一個(gè)不可逆的過(guò)程”將可能被改寫,C正確;
D、細(xì)胞的全能性必須由細(xì)胞發(fā)育成完整個(gè)體才能體現(xiàn),而發(fā)育成組織器官不能體現(xiàn)全能性,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):試題以信息的方式呈現(xiàn)考生陌生的問(wèn)題背景,考查細(xì)胞分化、器官移植、細(xì)胞全能性等相關(guān)知識(shí),提升了學(xué)生獲取信息以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于一對(duì)相對(duì)性狀遺傳的敘述,正確的是( 。
A、若僅考慮一對(duì)等位基因,種群中有4種不同的交配類型
B、自交是鑒別和保留純合抗銹病(顯性)小麥最簡(jiǎn)易的方法
C、通過(guò)測(cè)交可以推測(cè)被測(cè)個(gè)體的基因型和產(chǎn)生配子的數(shù)量
D、F1自交后代的表現(xiàn)型之比,最能說(shuō)明基因分離定律的實(shí)質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于草原生態(tài)系統(tǒng)的表述正確的是( 。
①生物多樣性是其自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)
②其抵抗力穩(wěn)定性要比森林生態(tài)系統(tǒng)低
③其恢復(fù)力穩(wěn)定性要比苔原生態(tài)系統(tǒng)低
④進(jìn)入該生態(tài)系統(tǒng)的能量最終以熱能形式散失
⑤跳羚擅長(zhǎng)使用“小牛跳躍”的特殊方式嚇跑追趕它們的動(dòng)物,這屬于行為信息
⑥草原生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是其物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的保障
⑦廣闊的草原能激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作靈感,屬于其間接價(jià)值.
A、②③⑤⑥B、①②⑤⑦
C、①②④⑤⑥D、③④⑤⑥

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

能證明“DNA是遺傳物質(zhì)”的有( 。
A、格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
B、赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)
C、沃森和克里克對(duì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建
D、摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知某種雙子葉植物的闊葉和窄葉由一對(duì)等位基因控制,現(xiàn)對(duì)該植物的某個(gè)種群進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有60%的植株表現(xiàn)為窄葉,余者表現(xiàn)為闊葉.從該種群中分別取兩種性狀的足夠樣本讓其自交,發(fā)現(xiàn)約有30%闊葉植株的子代出現(xiàn)窄葉植株,而窄葉植株的子代未發(fā)現(xiàn)闊葉植株.以下結(jié)論錯(cuò)誤的是(  )
A、對(duì)該種群進(jìn)行調(diào)查時(shí)應(yīng)采用樣方法
B、闊葉植株的子代表現(xiàn)為窄葉是性狀分離現(xiàn)象
C、原種群中闊葉基因的頻率低于窄葉基因的頻率
D、原種群中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體約占70%

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科研人員研究了單側(cè)光對(duì)水稻根生長(zhǎng)的影響,得到圖1、2所示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.相關(guān)敘述正確的是(  )
A、根的生長(zhǎng)具有負(fù)向光性
B、根生長(zhǎng)過(guò)程中只受單側(cè)光刺激
C、圖2現(xiàn)象可能與生長(zhǎng)素分布不均勻有關(guān)
D、實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明感受光刺激的部位是根尖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將燕麥胚芽去頂端切成等長(zhǎng),均分為四組,a組浸泡在蒸餾水中,其他三組分別浸泡在不同濃度的生長(zhǎng)素溶液中(其中有較高濃度、較低濃度和最適濃度),培養(yǎng)一段時(shí)問(wèn)后測(cè)量并記錄各組切段的平均長(zhǎng)度,實(shí)驗(yàn)重復(fù)兩次,結(jié)果如圖所示.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、切去頂端的目的是消除尖端產(chǎn)生的激素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響
B、實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明三種濃度的生長(zhǎng)素均能促進(jìn)切段的生長(zhǎng)
C、d組切段伸長(zhǎng)最多,說(shuō)明d組使用了最適濃度的生長(zhǎng)素溶液
D、b組切段伸長(zhǎng)最少,說(shuō)明b組使用了較高濃度的生長(zhǎng)素溶液

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)化學(xué)元素的敘述不正確的是( 。
A、構(gòu)成纖維素、膽固醇和淀粉酶三種物質(zhì)都具有的化學(xué)元素是C、H、O
B、組成生物大分子(蛋白質(zhì)、核酸等)的核心的組成元素是C
C、組成人體細(xì)胞的主要元素是C、H、O、N、Ca、P、K、Mg
D、不同生物體內(nèi)化學(xué)元素的種類基本相似

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列是某種哺乳動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程示意圖.據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)可在該種雌性動(dòng)物體內(nèi)出現(xiàn)的細(xì)胞有
 

(2)D細(xì)胞產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱是
 

(3)中心法則所表示的生命活動(dòng)的內(nèi)容主要是在
 
細(xì)胞中進(jìn)行;對(duì)上列細(xì)胞進(jìn)行一定劑量的射線處理,能發(fā)生基因突變的細(xì)胞有
 

(4)若C、E細(xì)胞在此次分裂過(guò)程中都發(fā)生了基因突變,能將突變性狀遺傳給子代的是,原因是
 

(5)該種生物產(chǎn)生的子代各個(gè)體間及子代與親代間性狀差別很大,這與上列
 
細(xì)胞關(guān)系密切,理由是
 

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