14．下列有關(guān)酶的說(shuō)法正確的是（　　）
A．酶的合成場(chǎng)所都是核糖體
B．線粒體中無(wú)催化葡萄糖分解的酶
C．酶不能作為反應(yīng)的底物
D．酶的活性易受溫度、pH、底物濃度等因素的影響

分析 1、酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，極少數(shù)酶是RNA．
2、酶的特性：高效性、專一性、作用條件溫和．低溫酶不會(huì)變性失活，但高溫、pH過(guò)高或過(guò)低都會(huì)使酶變性失活．
3、酶促反應(yīng)的原理：酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，其自身的數(shù)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不發(fā)生改變．

解答 解：A、酶大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA，因此合成場(chǎng)所為核糖體或細(xì)胞核，A錯(cuò)誤；
B、葡萄糖只能在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中分解，線粒體中沒(méi)有催化葡萄糖分解的酶，B正確；
C、酶也可以被相應(yīng)的酶催化分解，如被蛋白酶水解，C錯(cuò)誤；
D、酶的活性易受溫度、pH等因素的影響，但是底物濃度不會(huì)影響酶活性，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查酶的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記酶的概念、化學(xué)本質(zhì)及特性，掌握酶促反應(yīng)的原理，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確作答．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．如圖為人體胰島素基因控制合成胰島素的過(guò)程示意圖．據(jù)圖回答．
（1）該圖表示的過(guò)程發(fā)生在人體的胰島B細(xì)胞中，飯后半小時(shí)如圖所示過(guò)程會(huì)增強(qiáng)（填“增強(qiáng)”或“減弱”）．
（2）圖中①表示的過(guò)程稱為轉(zhuǎn)錄，催化該過(guò)程的酶是RNA聚合酶．
（3）圖中天冬氨酸的密碼子是GAC，胰島素基因中決定的模板鏈的堿基序列為-CCACTGACC-．
（4）一個(gè)②上結(jié)合多個(gè)核糖體的意義是在短時(shí)間內(nèi)生成大量的同種蛋白質(zhì)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．下列關(guān)于基因表達(dá)的敘述，正確的是（　�。�
A．轉(zhuǎn)錄時(shí)RNA聚合酶解開(kāi)DNA雙鏈，以兩條鏈為模板合成RNA
B．若mRNA的堿基數(shù)為N，則翻譯出的多肽鏈長(zhǎng)度為N/6個(gè)氨基酸
C．mRNA翻譯只能得到一條肽鏈
D．基因可通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成控制性狀

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．下列物質(zhì)的合成與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)有無(wú)關(guān)的是（　�。�
A．維生素DB．膽固醇C．核酸D．糖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．如圖是獲得轉(zhuǎn)基因番茄的技術(shù)流程，kanR為卡那霉素抗性基因，番茄葉片對(duì)卡那霉素高度敏感，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）構(gòu)建重組質(zhì)粒時(shí)至少用到2種工具酶，其中限制酶作用的化學(xué)鍵是磷酸二酯鍵；能將DNA片段之間的平末端拼接在一起的是T4DNA連接酶．
（2）在完整的重組質(zhì)粒中卡那霉素抗性基因視為標(biāo)記基因，要篩選出含目的基因的受體細(xì)胞，需要在培養(yǎng)基中加入的試劑是卡那霉素．
（3）圖中將目的基因?qū)敕鸭?xì)胞的方法為農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法；檢測(cè)轉(zhuǎn)基因植株是否培育成功的方法是抗蟲(chóng)接種試驗(yàn)．
（4）基因工程獲得的是含有抗蟲(chóng)基因的細(xì)胞，要獲取轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)植株還需用到植物組織培養(yǎng)技術(shù)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究提出了生物膜的“流動(dòng)鑲嵌模型”．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：

（1）推測(cè)動(dòng)物細(xì)胞膜中的膽固醇分布在圖1的[1]磷脂雙分子層（填序號(hào)和文字）中，細(xì)胞膜功能的復(fù)雜程度與圖1中的，2（填序號(hào)）有關(guān)．
（2）圖2表示某生物膜的一個(gè)小片段，該生物膜除了細(xì)胞膜外，還可能是線粒體內(nèi)膜、類囊體膜（至少答出兩種）．若此模為某一高等生物的細(xì)胞膜，氣體內(nèi)，不同細(xì)胞的細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)的種類有所差異，其根本原因是基因的選擇性表達(dá)，這些蛋白質(zhì)可執(zhí)行物質(zhì)運(yùn)輸（或運(yùn)輸載體）、信息交流（或激素、神經(jīng)遞質(zhì)的受體）、細(xì)胞識(shí)別、（酶）催化作用（至少打出兩種）功能．
（3）人們?cè)O(shè)計(jì)出用于污水處理的你做膜結(jié)構(gòu)，這種膜結(jié)構(gòu)能將某些重金屬離子阻擋在膜的一側(cè)，這是模擬生物膜的選擇透過(guò)性．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．如圖是利用現(xiàn)代生物工程技術(shù)治療遺傳性糖尿�。ɑ蛉毕輰�(dǎo)致胰島B細(xì)胞不能正常合成胰島素）的過(guò)程設(shè)計(jì)圖解．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）步驟①用到的生物工程技術(shù)是核移植．
（2）細(xì)胞③是囊胚的內(nèi)細(xì)胞團(tuán)中分離得到的，在功能上具有發(fā)育的全能性，對(duì)該細(xì)胞進(jìn)行定向誘導(dǎo)分化，通常需要加入分化誘導(dǎo)因子，例如�；撬岬龋�
（3）步驟④常用的方法是顯微注射，這一步驟的操作對(duì)象如果是植物細(xì)胞，我國(guó)科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)的一種方法是花粉管通道法．
（4）上述治療方法在基因工程的水平上可以稱為體外，基因治療，也可以稱為“治療性克隆”，我國(guó)政府對(duì)此的態(tài)度是不反對(duì)．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年湖北省高二上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

某人的脊髓從胸部折斷后，一般情況下（ ）

A．膝跳反射存在，針刺足部有感覺(jué)

B．膝跳反射不存在，針刺足部有感覺(jué)

C．膝跳反射不存在，針刺足部無(wú)感覺(jué)

D．膝跳反射存在，針刺足部無(wú)感覺(jué)

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河南省南陽(yáng)市五校聯(lián)考高二上月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖為動(dòng)物的生理過(guò)程示意圖，下列相關(guān)分析錯(cuò)誤的是（ ）

A．激素X是促性腺激素，激素Y為雌性激素

B．激素Y到達(dá)靶細(xì)胞后，其跨膜運(yùn)輸方式是主動(dòng)運(yùn)輸

C．該生理過(guò)程中存在反饋調(diào)節(jié)

D．長(zhǎng)期注射激素Y會(huì)導(dǎo)致性腺衰退

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