為研究單側(cè)光的光照強(qiáng)度與根彎曲角度關(guān)系，將某植物幼苗培養(yǎng)在適宜濃度的培養(yǎng)液中，據(jù)圖判斷下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　　）
A、單側(cè)光照射下根的背光生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素的運(yùn)輸有關(guān)
B、實(shí)驗(yàn)表明單側(cè)光光照越強(qiáng)，根尖背光側(cè)生長(zhǎng)素含量越多
C、生長(zhǎng)素對(duì)水稻根生長(zhǎng)的作用具有兩重性
D、根背光彎曲生長(zhǎng)是環(huán)境影響基因組程序性表達(dá)的結(jié)果
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性,基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系
專題：
分析：分析題干和題圖可知，根部的生長(zhǎng)素在單側(cè)光照射下會(huì)向背光一側(cè)運(yùn)輸，生長(zhǎng)素在背光側(cè)分布多．
由于根對(duì)生長(zhǎng)素較敏感，背光側(cè)生長(zhǎng)素分布多抑制根生長(zhǎng)，向光側(cè)分布少促進(jìn)生長(zhǎng)，結(jié)果植物根背光生長(zhǎng)．
解答： 解：A、單側(cè)光照射下，生長(zhǎng)素由向光側(cè)移向了背光側(cè)，背光側(cè)濃度過(guò)高，起抑制作用，故根的背光生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素的運(yùn)輸有關(guān)，A正確；
B、據(jù)圖中信息不能判斷單側(cè)光光照越強(qiáng)，根尖背光側(cè)生長(zhǎng)素含量越多，B錯(cuò)誤；
C、單側(cè)光照條件下，背光側(cè)生長(zhǎng)素濃度高抑制生長(zhǎng)，向光側(cè)生長(zhǎng)素濃度低，促進(jìn)生長(zhǎng)，因此可以驗(yàn)證生長(zhǎng)素對(duì)根部生理作用具有兩重性，C正確；
D、生長(zhǎng)素對(duì)于生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)是基因組程序性表達(dá)的結(jié)果，因此根背光彎曲生長(zhǎng)是環(huán)境影響基因組程序性表達(dá)的結(jié)果，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了生長(zhǎng)素的兩重性方面的知識(shí)，意在考查考生的識(shí)圖能力、分析能力和理解能力，難度適中．分析題圖是解題的突破口，單側(cè)光照對(duì)生長(zhǎng)素分布的影響、植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同、生長(zhǎng)素作用的兩重性的綜合理解應(yīng)用是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖的四個(gè)遺傳圖中，能夠排除和色盲傳遞方式一樣的一組是（　�。�
A、①④B、②③C、①③D、②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各組植物激素中，其生理作用都是促進(jìn)植物生長(zhǎng)的是（　�。�
A、高濃度的生長(zhǎng)素和脫落酸
B、細(xì)胞分裂素和脫落酸
C、赤霉素和低濃度的生長(zhǎng)素
D、低濃度的生長(zhǎng)素和脫落酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在腐乳的制作過(guò)程中，有多種微生物參與了豆腐的發(fā)酵，其中起主要作用的是
 
．產(chǎn)生的蛋白酶能將豆腐中的蛋白質(zhì)分解成小分子的
 
．
 
可將脂肪水解為甘油和脂肪酸．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)探索向光性時(shí)，改變放置在胚芽鞘切面一側(cè)的瓊脂塊中的生長(zhǎng)素濃度，測(cè)定胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的角度（胚芽鞘與垂直方向的夾角），結(jié)果如表．表格數(shù)據(jù)說(shuō)明（　�。�
瓊脂中生長(zhǎng)素濃度（mg/L）00.050.100.150.200.250.300.35
胚芽鞘彎曲角度（°）0371215181510
A、胚芽鞘的彎曲是由于生長(zhǎng)素促進(jìn)了一側(cè)細(xì)胞的縱向伸長(zhǎng)
B、胚芽鞘彎曲的程度只與生長(zhǎng)素有關(guān)，與其它激素?zé)o關(guān)
C、瓊脂中生長(zhǎng)素濃度為0.35mg/L時(shí)，胚芽鞘生長(zhǎng)受抑制
D、促進(jìn)胚芽鞘生長(zhǎng)的最適生長(zhǎng)素濃度在0.25m/L左右

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在我國(guó)很多地區(qū)的土壤和水體中分布著高濃度的有機(jī)污染物--三氯苯（TCB），為探究TCB對(duì)生物體的毒性效應(yīng)，研究人員配制了5組培養(yǎng)液對(duì)金藻、角毛藻和扁藻3種單細(xì)胞微藻進(jìn)行獨(dú)立培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)．4天后，檢測(cè)三種微藻細(xì)胞數(shù)量和細(xì)胞中蛋白質(zhì)的含量，結(jié)果如表所示．請(qǐng)回答下列問(wèn)題．
組別TCB濃度（mg?L-1）蛋白質(zhì)含量（μg?mg-1）
金藻角毛藻扁藻
10585263
21564660
35474047
410172426
515122121
（1）由圖1曲線可知，隨水體中TCB濃度的增加，對(duì)金藻、角毛藻和扁藻的毒害作用
 
．表中數(shù)據(jù)說(shuō)明，TCB對(duì)金藻、角毛藻和扁藻具有毒害作用主要原因是
 
．受TCB影響最敏感的藻類是
 
，它可作為監(jiān)測(cè)環(huán)境中TCB污染度的指示生物．

（2）測(cè)定三種微藻細(xì)胞數(shù)目時(shí)，使用的實(shí)驗(yàn)器具包括：試管、滴管、吸水紙、蓋玻片、顯微鏡和
 
．若要測(cè)量微藻細(xì)胞中葉綠素的含量，需將葉綠素從細(xì)胞中提取出來(lái)，所用的試劑是
 
．
（3）金藻、角毛藻是某些蝦和貝類良好的餌料，圖2為某海島生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)：若人的食物有
2
3
來(lái)自農(nóng)作物，其余來(lái)自蝦和貝類，則一個(gè)人每增加600g體重，按傳遞效率為10%來(lái)計(jì)算，生產(chǎn)者要提供
 
g的食物．環(huán)保人員在島上的土壤和周邊海水中都檢測(cè)到一定濃度的三氯苯，該物質(zhì)會(huì)沿著
 
轉(zhuǎn)移和積累，最終危害到人類健康．
（4）礦區(qū)廢棄地的生態(tài)恢復(fù)工程中，恢復(fù)植被的措施是植樹(shù)和種草，而不是種植農(nóng)作物，這依據(jù)生態(tài)工程的
 
原理；人工的單純樟子松林比天然的樟子松林更容易發(fā)生松毛蟲(chóng)害，是因?yàn)檫`背了
 
原理；珊瑚礁之所以能夠保持很高的系統(tǒng)生產(chǎn)力，得益于珊瑚蟲(chóng)和藻類組成的高效的植物--動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)循環(huán)，這體現(xiàn)了
 
 原理．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)與生物個(gè)體的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)有共同的特點(diǎn)，例如兩者都有反饋調(diào)節(jié)機(jī)制．請(qǐng)據(jù)圖作答．

（1）圖一為草原生態(tài)系統(tǒng)中的反饋調(diào)節(jié)：甲、乙、丙三者之間的食物聯(lián)系是
 
；這種反饋調(diào)節(jié)對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)起了什么作用？
 
．
（2）圖二為某湖泊的生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)生的反饋調(diào)節(jié)：這種機(jī)制調(diào)節(jié)與（1）中所述調(diào)節(jié)的不同之處是
 
．
（3）圖三為人體的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)示意圖，請(qǐng)分析回答：甲狀腺激素分泌的主要調(diào)節(jié)過(guò)程是圖中的
 
（用字母與箭頭表示）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某研究生將甲、乙兩種花卉植物，種植在成分相同的土壤內(nèi)，分成a、b、c 與d四組，如圖所示，其中B與C組遮光，降低光照30%，用以觀察探討生態(tài)因子對(duì)這兩種花卉的可能影響．以下關(guān)于不同的設(shè)計(jì)以及所探究的因素不恰當(dāng)?shù)氖牵ā　。?br />
A、a與b，探究不同光照條件對(duì)兩種花卉生長(zhǎng)的影響
B、a與c，探究不同光照及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)兩種花卉生長(zhǎng)的影響
C、b與c，探究?jī)煞N植物是否會(huì)競(jìng)爭(zhēng)土壤中的養(yǎng)分
D、c與d，探究不同光照條件對(duì)兩種花卉生長(zhǎng)的影響

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

1982年，科學(xué)家將人的生長(zhǎng)激素基因和牛的生長(zhǎng)激素基因分別注射到小白鼠的受精卵中，得到體型巨大的“超級(jí)小鼠”，此項(xiàng)研究遵循的原理是（　　）
A、DNA→RNA→蛋白質(zhì)
B、RNA→DNA→蛋白質(zhì)
C、DNA→蛋白質(zhì)→RNA
D、RNA→蛋白質(zhì)→DNA

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