學習小組選用蘇丹Ⅲ染液,使用顯微鏡檢測和觀察花生子葉中的脂肪,下列相關敘述不正確的是( )
A.原理:脂肪可以被蘇丹Ⅲ染液染成橘黃色
B.步驟:切取子葉薄片→蘇丹Ⅲ染液染色→洗去浮色→制片→觀察
C.現(xiàn)象:花生子葉細胞中有被染成橘黃色的顆粒
D.結論:脂肪是花生子葉細胞中含量最多的化合物
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 非必需氨基酸有12種,是人體不需要的氨基酸 | |
B. | DNA的全稱是核糖核酸,RNA的全稱是脫氧核糖核酸 | |
C. | 組成細胞的元素全部以化合物的形式存在 | |
D. | 在生物體中組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年福建省高三上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
吡唑醚菌酯是一種線粒體呼吸抑制劑,通過阻止線粒體內(nèi)膜上的反應過程而抑制細胞呼吸,生產(chǎn)上常應用于防治真菌引起的農(nóng)作物病害.下列關于吡唑醚菌酯作用的推測不合理的是( )
A.吡唑醚菌酯主要抑制真菌有氧呼吸的第三階段
B.吡唑醚菌酯可通過抑制ATP的產(chǎn)生導致真菌的死亡
C.長期使用吡唑醚菌酯可導致真菌種群抗藥性增強
D.吡唑醚菌酯可用于治理由厭氧微生物引起的環(huán)境污染
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年福建省高三上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為基因表達過程的示意圖,下列敘述正確的是( )
A.①是DNA,其雙鏈均可作為②的轉(zhuǎn)錄模板
B.②上有n個堿基,則新形成的肽鏈含有n﹣1個肽鍵
C.③是核糖體,翻譯過程將由3′向5′方向移動
D.④是tRNA,能識別mRNA上的密碼子
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年福建省高三上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
處于正常有絲分裂過程中的動物細胞,細胞內(nèi)的染色體數(shù)、染色單體數(shù)、染色體上DNA分子數(shù)的比是1:2:2,此時細胞內(nèi)可能發(fā)生著( )
A.核仁解體 B.染色體移向兩極
C.細胞板形成 D.出現(xiàn)新的核膜
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科目:高中生物 來源:2016屆浙江高三下學期第二次五校聯(lián)考理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題
為探究植物細胞膜的透性,某同學以紅甜菜根(液泡中含有花青素)進行下列實驗:
實驗步驟:
①用切片機將紅甜菜根切成厚薄一致,大小相同的切片,然后將切片放在不同溫度的蒸餾水中處理1分鐘后取出。
②再將切片放在10℃蒸餾水中浸泡1小時而獲得不同的切片浸出液。
③測量這些溶液的吸光度(吸光度與溶液中花青素濃度成正相關),結果如圖。
請回答以下問題:
(1)上述實驗步驟①中,放在不同溫度的蒸餾水中的各組切片要求 。
(2)根據(jù)上圖中的曲線你可以得到的結論是 。
(3)科學家進一步研究后發(fā)現(xiàn)物質(zhì)A也能促進細胞膜上運載花青素的載體的活性。請你借助上述材料設計實驗證明該觀點是否正確。
Ⅰ.材料用具:紅甜菜根切片、清水、恒溫水浴鍋(花青素吸光度的測量方法不作具體要求)物質(zhì)A溶液、燒杯、吸光度測量儀。
Ⅱ.補充完成實驗思路:① ;
② ;
③ 。
Ⅲ.請用合適的直方圖呈現(xiàn)支持該觀點的結果:
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科目:高中生物 來源:2015-2016浙江杭州七校高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
在一個遠離大陸且交通不便的海島上,居民中有1/100為甲種遺傳病患者(甲性狀受一對等位基因A、a控制)。島上某家族系譜中,除患甲病外,還患有乙。ㄒ倚誀钍芤粚Φ任换駼、b控制),兩種病中有一種為紅綠色盲病,請據(jù)圖分析回答:
(1) 病為紅綠色盲病,另一種遺傳病的致病基因在 染色體上,為 性遺傳病。
(2)Ⅱ—6的基因型為 ,Ⅲ—12乙病的致病基因來自第I代中的 號個體(填序號) 。
(3)Ⅱ—8在形成配子時,在相關的基因傳遞中,遵循孟德爾的 定律。
(4)若Ⅲ—11與該島上一個表現(xiàn)型正常的女子結婚,則其孩子中患甲病的概率為 。
(5)我國婚姻法規(guī)定,禁止 結婚,以降低后代患 (隱性/顯性)遺傳病的機率。
為了預防遺傳病患兒的出生,常采用的產(chǎn)前診斷方法是 。
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科目:高中生物 來源:2016屆天津南開中學高三第五次月考理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列是四種生物的結構模式圖,有關的敘述中正確的是
A.與C相比,A最主要的區(qū)別是無細胞核
B.與其它三項有明顯區(qū)別的一項是D,其合成自身蛋白質(zhì)的場所是核糖體
C.將A放入lmol/L的KNO3,溶液中,產(chǎn)生質(zhì)壁分離和復原現(xiàn)象的過程中,物質(zhì)進出細胞的方式是自由擴散
D.從生態(tài)系統(tǒng)的成分看,具有C結構的生物可作為分解者、消費者、生產(chǎn)者
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