圖為人體神經(jīng)系統(tǒng)的部分示意圖,據(jù)圖分析下列說法正確的是(  )
A、神經(jīng)沖動在反射弧上的單向傳遞取決于軸突的結(jié)構(gòu)和功能特點
B、脊髓縮手反射中樞受損時,刺激圖中③處仍可產(chǎn)生正常的反射活動
C、如果①處受損則人體不能產(chǎn)生相應(yīng)感覺,但是能夠?qū)D中刺激作出反應(yīng)
D、被針刺后縮手和害怕被針刺而縮手都是需要大腦皮層參與的非條件反射
考點:人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程
專題:
分析:(1)人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射,反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧,反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分組成,反射活動的進(jìn)行需要完整的反射弧才可以進(jìn)行.
(2)縮手發(fā)射是非條件反射,反射的神經(jīng)中樞位于脊髓,可以受到大腦皮層的控制.
(3)神經(jīng)沖動在反射弧上的傳遞是單向的,因為在反射弧中存在突觸,在此,神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,作用于突觸后膜,而不能倒轉(zhuǎn).據(jù)此分析解答.
解答: 解:A、根據(jù)題意和圖示分析可知:神經(jīng)沖動在反射弧上的單向傳遞取決于突觸的結(jié)構(gòu)和功能特點,而不是軸突,A錯誤;
B、脊髓縮手反射中樞受損時,刺激圖中③處仍可產(chǎn)生縮手現(xiàn)象,但不能稱為正常的反射活動,B錯誤;
C、縮手發(fā)射是非條件反射,反射的神經(jīng)中樞位于脊髓,①受損,興奮不能傳導(dǎo)大腦,不會產(chǎn)生感覺,縮手反射還可以完成,C正確;
D、縮手發(fā)射是非條件反射,反射的神經(jīng)中樞位于脊髓,可以受到大腦皮層的控制,但是不是必須要大腦皮層的參與,D錯誤.
故選:C.
點評:本題以人體神經(jīng)系統(tǒng)的部分示意圖為背景,考查學(xué)生從材料中獲取信息的能力和對知識的理解遷移能力,難度不大.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是常見的生態(tài)農(nóng)業(yè)的部分結(jié)構(gòu)的模式圖,圖中的數(shù)據(jù)為某段時間內(nèi)流人該營養(yǎng)級的能量(單位為KJ,未標(biāo)注的能量流向不考慮).其中雞食用的蠶是飼養(yǎng)過程中生病或死亡的個體,魚食用的蠶沙為蠶的糞便.圖2為能量金字塔的示意圖,請據(jù)圖分析回答:

(1)上述圖1中的生態(tài)系統(tǒng)主要成分有
 

(2)圖2中③部分包含圖1中的生物有
 

(3)圖1中“桑樹→蠶“的能量傳遞效率是
 

(4)一般來說,圖1所示的生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性較低.
(5)在“光→桑樹→蠶沙→魚”的能量傳遞過程中,能實現(xiàn)對能量的
 
的利用,從而提高了能量的
 
(傳遞效率,利用率).

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科目:高中生物 來源: 題型:

將某綠色植物放在特定的實驗裝置中,研究溫度對光合作用與呼吸作用的影響(其它實驗條件均適宜),實驗以CO2的吸收量與釋放量為指標(biāo),實驗結(jié)果如下表所示.下列對該表數(shù)據(jù)的分析正確的是(  )
溫度(℃) 10 15 20 25 30 35 40
光照下吸收CO2(mg/h) 1.75 2.50 3.25 3.75 3.50 3.00 2.50
黑暗下釋放CO2(mg/h) 0.75 1.00 1.50 2.25 3.00 3.50 3.75
A、光照條件下,當(dāng)溫度為25℃時該植物合成有機(jī)物的速率最快
B、光照條件下,當(dāng)溫度為20℃時該植物積累有機(jī)物的速率最快
C、光照條件下,30℃比35℃的溫度條件更有利于植物的光合作用
D、該植物光合作用的最適溫度低于呼吸作用的最適溫度

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中甲、乙兩種群在一段時間內(nèi)的數(shù)量變化情況.下列有關(guān)敘述錯誤的是( 。
A、兩個種群間信息傳遞方向是甲→乙
B、M時甲種群的出生率小于死亡率
C、甲→乙不一定構(gòu)成食物鏈
D、兩個種群數(shù)量波動說明生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)生物進(jìn)化的敘述正確的是(  )
A、自然選擇直接作用于個體的基因型,并決定了生物進(jìn)化的方向
B、生物進(jìn)化過程的實質(zhì)在于保存對環(huán)境更適應(yīng)的性狀
C、無法進(jìn)行基因交流的生物之間一定存在生殖隔離
D、自然選擇通過選擇個體使種群基因頻率發(fā)生定向改變

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科目:高中生物 來源: 題型:

把鼠的肝細(xì)胞磨碎后高速離心,細(xì)胞勻漿分成a、b、c、d四層.往c層加入葡萄糖,沒有CO2和ATP產(chǎn)生,再加入丙酮酸后,馬上就有CO2和ATP產(chǎn)生,則c層必定含有( 。
①線粒體、诤颂求w、奂(xì)胞溶膠、蹵DP.
A、①和③B、②和④
C、①和④D、②和③

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科目:高中生物 來源: 題型:

池塘中,鰱魚在上層,烏魚在底層.這反映了( 。
A、種群密度B、種群特征
C、群落結(jié)構(gòu)D、生態(tài)系統(tǒng)的成分

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科目:高中生物 來源: 題型:

留樹保鮮是通過延遲采收保持果實品質(zhì)的一項技術(shù).噴施赤霉素和2,4-D對留樹保鮮柑橘的落果率和果實內(nèi)源脫落酸含量的影響如圖所示.下列有關(guān)分析錯誤的是( 。
A、噴施赤霉素和2,4-D能有效減少留樹保鮮過程中的落果
B、留樹保鮮過程中赤霉素與2,4-D對落果的調(diào)控有協(xié)同作用
C、赤霉素、2,4-D與內(nèi)源脫落酸對落果的調(diào)控有協(xié)同作用
D、噴施赤霉素和2,4-D能延緩留樹保鮮過程中果實脫落酸含量的升高

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科目:高中生物 來源: 題型:

新技術(shù)的建立和應(yīng)用對生物學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要.下列技術(shù)與應(yīng)用匹配正確的是(  )
A、胚胎分割技術(shù)--得到性別不同的個體
B、電泳技術(shù)--蛋白質(zhì)和DNA的分離和純化
C、抗原--抗體雜交技術(shù)--檢測目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)
D、PCR技術(shù)--以少量DNA經(jīng)轉(zhuǎn)錄和翻譯合成大量的蛋白質(zhì)

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