蟲(chóng)媒花與傳粉昆蟲(chóng)的相互適應(yīng)性是下列哪種方式進(jìn)化的結(jié)果？（　�。�
A、趨同進(jìn)化B、平行進(jìn)化
C、協(xié)同進(jìn)化D、重復(fù)進(jìn)化
考點(diǎn)：生物進(jìn)化與生物多樣性的形成
專題：
分析：1、趨同進(jìn)化是指不同的生物，甚至在進(jìn)化上相距甚遠(yuǎn)的生物，如果生活在條件相同的環(huán)境中，在同樣選擇壓的作用下，有可能產(chǎn)生功能相同或十分相似的形態(tài)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)相同的條件．
2、平行進(jìn)化指由共同祖先分出來(lái)的后代有關(guān)進(jìn)化方面顯有同樣趨勢(shì)的現(xiàn)象．
3、協(xié)同進(jìn)化是一個(gè)物種的某一特性由于回應(yīng)另一物種的某一特性而進(jìn)化，而后者的該特性也同樣回應(yīng)前者的特性而進(jìn)化．
4、重復(fù)進(jìn)化是在一個(gè)演化支系的歷史中，在不同時(shí)間重復(fù)衍生出形態(tài)相似的分支，在每個(gè)重復(fù)分支之間常有上百萬(wàn)年的間隔（又稱重復(fù)演化）．
解答： 解：蟲(chóng)媒花與傳粉昆蟲(chóng)的相互適應(yīng)性是協(xié)同進(jìn)化的結(jié)果．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生物進(jìn)化的類型，對(duì)各種生物進(jìn)化類型的記憶與理解是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有關(guān)如圖的說(shuō)法中不正確的是（　�。�
A、a→b表示間期DNA復(fù)制
B、c→d可表示著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分離
C、如表示有絲分裂全過(guò)程，則b→c表示前、中、后期
D、若為減數(shù)分裂，則基因的分離和自由組合都發(fā)生在b→c段某一時(shí)期

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示為某病毒侵入機(jī)體后被殺傷的過(guò)程，相關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A、①是第二道防線中的殺菌物質(zhì)抗體
B、①是效應(yīng)T細(xì)胞，能使靶細(xì)胞裂解
C、可提高①殺傷力的淋巴因子來(lái)源于效應(yīng)T細(xì)胞
D、靶細(xì)胞裂解的同時(shí)病毒被溶解消滅

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有關(guān)細(xì)胞全能性的敘述，不正確的是（　　）
A、受精卵在自然條件下能使后代細(xì)胞形成完整個(gè)體，因此全能性最高
B、由于分化，在生物體內(nèi)細(xì)胞的全能性不能表達(dá)
C、與受精卵一樣，卵細(xì)胞屬于未分化的細(xì)胞，分裂能力強(qiáng)
D、在一定條件下，離體培養(yǎng)的植物細(xì)胞能表現(xiàn)出全能性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞有氧呼吸過(guò)程的三個(gè)階段中都產(chǎn)生的物質(zhì)是（　�。�
A、ATP
B、[H]
C、CO2
D、丙酮酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某二倍體高等動(dòng)物細(xì)胞示意圖，其中A、B、C、D代表其具有的四條染色體，其上分別有基因R、r、M、m，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）圖中R基因所在染色體與M基因所在染色體
 
（填“能”或“不能”）發(fā)生聯(lián)會(huì)．
（2）該動(dòng)物的細(xì)胞中染色體最多和染色體組數(shù)最多分別為
 
條和
 
組．
（3）在該類動(dòng)物產(chǎn)生的精子中，來(lái)自父方的染色體有
 
條，同時(shí)來(lái)自父方的可能性是
 
．
（4）若此時(shí)進(jìn)行減數(shù)分裂，該細(xì)胞最后形成的子細(xì)胞中含rr，可能的原因是
 
，由此產(chǎn)生的子細(xì)胞異常的概率為
 
．
（5）如果用32 P標(biāo)記該動(dòng)物的體細(xì)胞的DNA分子，再將這些細(xì)胞轉(zhuǎn)入不含32 P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，在第二次細(xì)胞分裂的后期，一個(gè)細(xì)胞中的染色體總數(shù)和被32 P標(biāo)記的染色體條數(shù)分別是
 
．
（6）當(dāng)細(xì)胞完成一個(gè)細(xì)胞周期后，將可能有以下三種變化：①繼續(xù)進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期；②暫停分裂，但保留分裂能力；③停止分裂，分化成特定功能的細(xì)胞．癌細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞、記憶B細(xì)胞分別屬于哪一類型？（填序號(hào)）
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某紅綠色盲患者家系圖，據(jù)圖分析作答（相關(guān)基因用B、b 表示）：
（1）紅綠色盲的致病基因位于
 
（X染色體、常染色體）上，屬于
 
（顯、隱）性基因．
（2）圖中3號(hào)患者的基因型是
 
，6號(hào)患者的基因型是
 
，7號(hào)個(gè)體的基因型是
 
．
（3）若6號(hào)患者與一個(gè)正常男性結(jié)婚，若6號(hào)已懷孕，
 
（需要、不需要）進(jìn)行產(chǎn)前診斷．因?yàn)槿魬训氖悄泻ⅲ谋憩F(xiàn)型應(yīng)該是
 
，若懷的是女孩，她的表現(xiàn)型是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

我國(guó)中科院上海生化所于1982年5月合成了一種具有鎮(zhèn)痛作用而不會(huì)像嗎啡那樣使病人上癮的藥物-腦啡肽，如圖是它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式．請(qǐng)根據(jù)此化合物的結(jié)構(gòu)分析回答：

（1）該化合物有
 
個(gè)氨基和1個(gè)羧基．
（2）該化合物是由
 
個(gè)氨基酸失去
 
分子水而形成的，這樣的反應(yīng)叫做
 
，該化合物叫
 
肽，生成此化合物的細(xì)胞器是
 
．
（3）合成該化合物的氨基酸有
 
種，造成氨基酸種類不同的原因是
 
．
（4）組成這類化合物的基本單位的結(jié)構(gòu)通式是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

利用酵母菌制作果酒
（1）在葡萄酒的自然發(fā)酵過(guò)程中，酵母菌的來(lái)源是
 
，其代謝類型是：
 

（2）利用酵母菌制作果酒的反應(yīng)式為
 
．
（3）現(xiàn)代工廠化生產(chǎn)果酒，為提高果酒的品質(zhì)，更好地抑制其他微生物的生長(zhǎng)，采取的措施是
 
．
（4）果汁發(fā)酵后是否有酒精產(chǎn)生，可用
 
來(lái)檢驗(yàn)，在酸性條件下，該試劑與酒精反應(yīng)呈現(xiàn)
 
色．

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