近幾年國(guó)家投入巨資植樹造林，大大提高了植被的覆蓋率，在生態(tài)保護(hù)等方面取得了一定成就，但絕大多數(shù)的人工林，遠(yuǎn)看一片綠，近看一片黃（地表植被極少）．有些專家指出：大面積的人工林，樹多了但森林生態(tài)功能卻衰退了，是表面綠化，是“綠色沙漠”．下列對(duì)“綠色沙漠”的看法不正確的是（　　）
A、該群落的結(jié)構(gòu)單一，垂直分層現(xiàn)象不明顯
B、該系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性比自然林強(qiáng)
C、動(dòng)植物種類稀少，生物多樣性水平極低，易遭病蟲害
D、單一樹種因樹齡、高矮接近，生長(zhǎng)密集，導(dǎo)致地表植被缺乏，易發(fā)生水土流失
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,群落的結(jié)構(gòu)特征
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的能力，叫做生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性．生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩個(gè)方面．
生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)和功能保持原狀的能力．
生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性與生態(tài)系統(tǒng)組成成分多少和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度有關(guān)．
解答： 解：A、該群落的結(jié)構(gòu)單一，絕大多數(shù)是人工林，其他動(dòng)植物種類少，導(dǎo)致垂直分層現(xiàn)象不明顯，A正確；
B、由于該系統(tǒng)動(dòng)植物種類少，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，故自我調(diào)節(jié)能力差，其抵抗力穩(wěn)定性比自然林弱，B錯(cuò)誤；
C、動(dòng)植物種類稀少，生物多樣性水平極低，自我調(diào)節(jié)能力差，易遭病蟲害，C正確；
D、單一樹種因樹齡、高矮接近，生長(zhǎng)密集，導(dǎo)致地表植被缺乏，易發(fā)生水土流失，D正確；
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是群落中的植物垂直結(jié)構(gòu)與動(dòng)物分層現(xiàn)象的關(guān)系，植物垂直結(jié)構(gòu)的主要原因，生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性的關(guān)系，主要考查學(xué)生運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)解釋實(shí)際生活中生物現(xiàn)象的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

藍(lán)細(xì)菌和酵母菌的相同之處是（　�。�
A、都有擬核
B、均能進(jìn)行蛋白質(zhì)合成
C、都有線粒體
D、均能進(jìn)行光合作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失過(guò)程示意圖，請(qǐng)回答：

（1）流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
kJ；
（2）從A到B和從B到C的能量傳遞效率分別為
 
和
 
．從圖中可以總結(jié)出能量流動(dòng)的特點(diǎn)是
 
、
 
．
（3）欲使C增加3kg，需A
 
kg．
（4）若該圖表示森林生態(tài)系統(tǒng)，則流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量A會(huì)明顯大于草原生態(tài)系統(tǒng)，出現(xiàn)這種差異的主要原因是森林生態(tài)系統(tǒng)
 
．
A．以木本植物為主   B．土壤肥沃
C．營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜     D．群落具有明顯的分層結(jié)構(gòu)
（5）若該圖表示湖泊生態(tài)系統(tǒng)，如果要調(diào)查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)情況，可采用黑白平瓶法，該方法是從湖泊的一定深度取水樣，測(cè)其初始的溶氧量，然后將水樣分裝在透光的白瓶和不透光的黑瓶中，黑白瓶都放回取樣深度，一段時(shí)間后取出，再測(cè)其溶氧量．此時(shí)，黑瓶中溶氧量的變化是瓶中生物
 
的氧氣量，而白瓶中溶氧量的變化是瓶中生物
 
的差，這些數(shù)值可用來(lái)研究該水層是否存在光能自養(yǎng)生物以及它們固定太陽(yáng)能的多少等問(wèn)題．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于減數(shù)分裂的敘述正確的是（　�。�
A、減數(shù)分裂前的間期，染色體進(jìn)行復(fù)制，染色體數(shù)目加倍
B、一個(gè)原始生殖細(xì)胞通過(guò)兩次減數(shù)分裂產(chǎn)生了4個(gè)生殖細(xì)胞
C、減數(shù)第一次分裂時(shí)同源染色體分離
D、減數(shù)第二次分裂時(shí)非同源染色體自由組合

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．
（1）圖示為
 
細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，判斷的依據(jù)是
 
．只有使用
 
顯微鏡才可以看到此圖所表示的結(jié)構(gòu)．
（2）6、7、8共同構(gòu)成的結(jié)構(gòu)的功能是
 

（3）圖中具有雙層膜的結(jié)構(gòu)有
 
（填編號(hào)），其中RNA從細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)穿過(guò)
 
層膜．
（4）圖中能儲(chǔ)存遺傳信息的細(xì)胞器是[
 
]
 
和[
 
]
 
．
（5）用該細(xì)胞進(jìn)行質(zhì)壁分離及復(fù)原實(shí)驗(yàn)，相當(dāng)于半透膜的結(jié)構(gòu)是由
 
（填編號(hào)）構(gòu)成的
 
．
（6）如果該圖所示細(xì)胞為根尖成熟區(qū)細(xì)胞，不應(yīng)該出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)有
 
（填名稱）．
（7）為研究細(xì)胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)的組成成分和功能，需將細(xì)胞器分離，分離細(xì)胞器常用的方法是
 
．
（8）圖中所示細(xì)胞是否合適做觀察線粒體的實(shí)驗(yàn)？
 
．
（9）如果圖中6被破壞了，會(huì)使
 
不能形成而導(dǎo)致蛋白質(zhì)不能合成．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

螢火蟲能發(fā)光是因?yàn)槲灮鹣x體內(nèi)可以通過(guò)發(fā)光熒光素酶催化一系列反應(yīng)．如果熒光素酶存在于植物體內(nèi)，也可使植物體發(fā)光．一直以來(lái)熒光素酶的惟一來(lái)源是從螢火蟲腹部提取．但加利福尼亞大學(xué)的一組科學(xué)家成功地通過(guò)轉(zhuǎn)基因工程實(shí)現(xiàn)了將熒光素酶基因?qū)氲酱竽c桿菌體內(nèi)，并在大腸桿菌體內(nèi)產(chǎn)生熒光素酶．請(qǐng)你根據(jù)已有的知識(shí)回答下列有關(guān)問(wèn)題：
（1）在此轉(zhuǎn)基因工程中，目的基因是
 
．
（2）在此過(guò)程中需要多種酶的參與，其中包括
 
．
（3）簡(jiǎn)單寫出讓大腸桿菌產(chǎn)生熒光素酶的基本步驟：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物技術(shù)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、從酶的固定方式看，吸附法比化學(xué)結(jié)合法對(duì)酶活性影響小
B、在腌制腐乳配制鹵湯時(shí)加入適量的酒可以抑制微生物的生長(zhǎng)
C、利用自然菌種發(fā)酵制果酒時(shí)，要將封有葡萄汁的發(fā)酵瓶進(jìn)行滅菌
D、用95%的冷酒精提取DNA，理由是DNA不溶于酒精，蛋白質(zhì)等雜質(zhì)溶于酒精

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

同無(wú)性生殖相比，有性生殖產(chǎn)生的后代具有更大的變異性，其根本原因（　�。�
A、基因突變頻率高
B、產(chǎn)生新的基因組合機(jī)會(huì)多
C、產(chǎn)生許多新的基因
D、更易受環(huán)境影響而發(fā)生變異

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知紅綠色盲是X染色體上的隱性致病基因b（表示為Xb ）引起的，如圖表示某家族紅綠色盲遺傳系譜圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）紅綠色盲的遺傳總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象叫做
 
，在人群中多發(fā)于
 
（填“男”或“女）性．
（2）Ⅱ3的基因型是
 
，Ⅱ4的基因型是
 
或
 
．
（3）若母親是紅綠色盲患者，則兒子
 
（填“一定”或“不一定”）患紅綠色盲．

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同步練習(xí)冊(cè)答案