分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:A組為雜交育種,原理是基因重組;B組為單倍體育種中的花藥離體培養(yǎng),原理是染色體變異,由于花藥離體培養(yǎng)獲得的是單倍體,瘦弱、高度不育;C組為誘變育種,原理是基因突變,基因突變具有低頻性和不定向性等特點(diǎn).據(jù)此答題.
解答 解:(1)A組為雜交育種,原理是基因重組,即F1在減數(shù)分裂形成配子過程中,等位基因彼此分離,而位于非同源染色體上的非等位基因發(fā)生了自由組合.F2中矮桿抗病植株($\frac{1}{16}$ttRR、$\frac{2}{16}$tRr)占$\frac{3}{16}$,能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體在矮稈抗病植株中占$\frac{1}{3}$.
(2)矮桿抗、瘛ⅱ、Ⅲ三類植株中,最可能不育的是Ⅱ,因?yàn)樗菃伪扼w.
(3)A、B、C三組方法中,AB是對原有的基因進(jìn)行分離組合,C方法通過基因突變產(chǎn)生新的矮桿基因,由于基因突變的具有低頻性和不定向性,所以這種方法較難獲得矮稈抗病的新品種.
(4)B組中花藥離體培養(yǎng)的方法是植物組織培養(yǎng),其理論依據(jù)是植物細(xì)胞的全能性.通過此方式培育的矮桿抗病Ⅱ植株叫單倍體,與正常植株相比,該植株長得弱小,而且高度不育.矮桿抗、蛴酌缬们锼伤靥幚恚种萍(xì)胞有絲分裂過程中紡錘體的形成,可獲得穩(wěn)定遺傳的矮桿抗病新品種.由于純合體自交后代不發(fā)生性狀分離,所以該育種方法的優(yōu)勢是明顯縮短育種年限.
故答案為:
(1)雜交育種 基因重組 $\frac{3}{16}$ $\frac{1}{3}$
(2)Ⅱ
(3)C 基因突變是隨機(jī)發(fā)生的,是不定向的 基因突變的頻率是很低的
(4)植物細(xì)胞的全能性 單倍體 長得弱小 高度不育 秋水仙素 明顯縮短育種年限
點(diǎn)評 本題設(shè)計(jì)較為巧妙,考查了雜交育種、單倍體育種、誘變育種的相關(guān)知識,提升了學(xué)生提取信息和分析問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 自然突變產(chǎn)生的一種能分解多種烴類的假單孢桿菌 | |
B. | 人工誘變產(chǎn)生的一種能分解多種烴類的假單孢桿菌 | |
C. | 科學(xué)家采用轉(zhuǎn)基因手段創(chuàng)造出能分解某種烴類的假單孢桿菌 | |
D. | 科學(xué)家采用轉(zhuǎn)基因手段創(chuàng)造出的同時(shí)分解四種烴類的假單孢桿菌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 紅色與紅色雜交,后代均為紅色 | B. | 白色與白色雜交,后代均為白色 | ||
C. | 紅色與白色雜交,后代均為紫色 | D. | 紫色與紅色雜交能驗(yàn)證分離定律 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 非離體植物細(xì)胞能夠表現(xiàn)全能性 | |
B. | 動(dòng)物細(xì)胞融合標(biāo)志著動(dòng)物細(xì)胞全能性的實(shí)現(xiàn) | |
C. | “多利”的誕生證明哺乳動(dòng)物中高度分化的體細(xì)胞仍保持著全能性 | |
D. | 花粉可培育成單倍體,是細(xì)胞全能性的體現(xiàn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求最好用氧元素做放射性同位素實(shí)驗(yàn)研究 | |
B. | 氣體X是水在光下分解形成的 | |
C. | t1時(shí)刻不是光合作用的結(jié)束點(diǎn),S2的值表示果實(shí)呼吸量 | |
D. | 若適當(dāng)提高溫度,則圖2中的S1和S2的值都將變小 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 男患者與女患者結(jié)婚,其女兒正常 | |
B. | 男患者與正常女子結(jié)婚,其子女均正常 | |
C. | 患者的正常子女不攜帶該患者傳遞的致病基因 | |
D. | 女患者與正常男子結(jié)婚,兒子正常女兒患病 |
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年甘肅省張掖市高一下期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•安陽校級期末)如圖是表示蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的一部分,圖中A、B、C、D標(biāo)出了分子中不同位置的鍵,當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)發(fā)生水解反應(yīng)時(shí),斷裂的鍵是( )
A.A B.B C.C D.D
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