如圖是維持人體穩(wěn)態(tài)的部分示意圖如圖1.請據(jù)圖回答問題.

(1)人的體溫冷覺中樞在
 
;在寒冷環(huán)境中,②的分泌量
 
,產(chǎn)熱量
 
散熱量.
(2)當血糖濃度升高時,胰島細胞分泌的激素c減少,激素c是
 
.當垂體分泌的激素增多時,由于胰島細胞不受垂體激素的調(diào)節(jié),所以激素c的分泌量
 
(增加、減少、不變).
(3)當人緊張時,內(nèi)臟神經(jīng)興奮,興奮以
 
形式向前傳導,引起神經(jīng)末梢釋放
 
作用于腎上腺細胞,使體內(nèi)b的分泌量增加,引起呼吸、心跳加快.
(4)如圖2為胰島素作用機理模式圖,由圖可知胰島素降低血糖濃度的機理是:胰島素與
 
結(jié)合后,一方面使
 
增加,促進葡萄糖進入細胞;另一方面促進
 
合成.
考點:神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:根據(jù)甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)可知,圖中②是甲狀腺激素,則①是促甲狀腺激素釋放激素,③是促甲狀腺激素;圖中b表示腎上腺細胞分泌的腎上腺素,c表示胰島分泌的胰島素(B細胞)或胰高血糖素(A細胞).
解答: 解:(1)下丘腦是人體體溫調(diào)節(jié)中樞、血糖調(diào)節(jié)中樞、滲透壓調(diào)節(jié)中樞,所以人的體溫冷覺中樞在下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞;在寒冷環(huán)境中,②甲狀腺激素的分泌量增加,機體產(chǎn)熱多,散熱也增多,產(chǎn)熱量等于散熱量.
(2)當血糖濃度升高時,胰島細胞分泌的激素c減少,激素c是胰高血糖素.當垂體分泌的激素增多時,由于激素c的分泌不受垂體分泌的激素調(diào)節(jié),所以激素c的分泌量不變.
(3)當人緊張時,內(nèi)臟神經(jīng)興奮,興奮以形式向前傳導,引起神經(jīng)末梢釋放神經(jīng)遞質(zhì)作用于腎上腺細胞,使體內(nèi)b的分泌量增加,引起呼吸、心跳加快.
(4)如圖2為胰島素作用機理模式圖,由圖可知胰島素降低血糖濃度的機理是:胰島素與胰島素受體結(jié)合后,一方面使細胞膜上葡萄糖轉(zhuǎn)運蛋白增加,促進葡萄糖進入細胞;另一方面促進蛋白質(zhì)、脂肪、糖原合成.
故答案為:
(1)下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞    增加     等于
(2)胰高血糖素    不變
(3)局部電流(或神經(jīng)沖動)   神經(jīng)遞質(zhì)
(4)胰島素受體    細胞膜上葡萄糖轉(zhuǎn)運蛋白   蛋白質(zhì)、脂肪、糖原
點評:本題的知識點是甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié),血糖平衡調(diào)節(jié),體溫調(diào)節(jié),腎上腺素的調(diào)節(jié),主要考查學生的識圖能力并利用題圖信息解決問題的能力和對神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)關系的理解與運用能力.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解模型.a(chǎn)、b、c表示流入各營養(yǎng)級生物的能量,d、e、f表示用于各營養(yǎng)級生物生長、發(fā)育、繁殖的能量,g、h、i分別表示各營養(yǎng)級生物呼吸消耗的能量,j、k、I表示流入分解者的能量.
(1)若一段時間內(nèi)草所固定的太陽能總量為1×106 kJ,那么圖中最高營養(yǎng)級生物所獲得的能量為
 
kJ(能量傳遞效率用圖中字母表示).
(2)生態(tài)系統(tǒng)中還存在其他第二營養(yǎng)級具有食用和藥用價值的生物,則說明生物多樣性  具有
 
價值,圖中的食物鏈上的相鄰物種之間存在著“食”與“被食”的關系,相鄰物種的某些個體行為與種群特征為對方提供了大量的有用信息,這說明信息傳遞在 生態(tài)系統(tǒng)中的作用是
 

(3)若將上述草原生態(tài)系統(tǒng)開發(fā)成為農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),則其群落的演替方式是
 
,生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性降低,人類在此過程中對群落演替產(chǎn)生的影響是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中能量流向物種甲后發(fā)生的一系列變化示意圖.圖中的A表示物種甲同化的能量,B、D表示的含義分別為
 
、
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

一對黑色豚鼠生了2個小豚鼠(一個白色,一個黑色),若這對豚鼠再生個小豚鼠,為黑色概率是( 。
A、
1
4
B、
3
4
C、
3
8
D、
1
2

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科目:高中生物 來源: 題型:

(1)、真原核細胞的主要區(qū)別是有無
 
或是有無
 

(2)、藍藻是原核生物,但是也能進行光合作用,這是因為它具有
 
 

(3)、脂質(zhì)主要包括
 
 
 
,其中
 
是細胞內(nèi)良好的儲能物質(zhì),
磷脂是構成
 
的重要成分,固醇主要包括
 
、
 
 
等.
(4)、原核生物的主要代表是
 
 

(5)、蛋白質(zhì)的組成元素是
 
核酸的組成元素
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關氨基酸結(jié)構的敘述中,不正確的是( 。
A、每種氨基酸只有一個氨基、一個羧基
B、側(cè)鏈基團(R基)不同,氨基酸就不同
C、連接一個氨基和一個羧基的碳原子上還連接一個氫原子和一個側(cè)鏈基
D、每種氨基酸都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)能量流動示意圖(單位:kJ),下列說法正確的是( 。
A、A固定的能量等于B和C獲得的能量之和
B、B的數(shù)量越多,則C獲得的能量越少
C、若C增加1kJ,則需要消耗A約42kJ
D、A營養(yǎng)級的個體數(shù)量一定多于B營養(yǎng)級的個體數(shù)量

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科目:高中生物 來源: 題型:

研究性學習小組參觀某市市郊建立的以沼氣為中心,以保護生態(tài)環(huán)境為目標的“豬-沼-魚-肥-果蔬”生態(tài)模式時繪出了如下模式圖,請分析回答:

(1)該生態(tài)系統(tǒng)最大的優(yōu)點是
 
.該生態(tài)系統(tǒng)把很多單個生產(chǎn)系統(tǒng)通過優(yōu)化組合有機地整合在一起,這體現(xiàn)了
 
原理.
(2)該生態(tài)系統(tǒng)的“基石”是
 
,氮元素能在生物群落和無機環(huán)境中不斷循環(huán),為什么還要往農(nóng)田中不斷施加氮肥呢?
 

(3)若農(nóng)田內(nèi)有害蟲發(fā)生,采用何種措施既能保護環(huán)境又能有效防治害蟲(寫兩種方法)?
 
、
 
、
 

(4)水稻、大豆的秸稈除了圖中所示的用途外,還有哪些用途?
 
、
 
 

(5)從生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)分析,焚燒秸稈的做法主要破壞了生態(tài)工程的哪一原理?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為育種工作者培育作物新品種的部分過程圖.下列相關敘述不正確的是(  )
A、a過程常用的方法是花藥離體培養(yǎng)
B、c過程所依據(jù)的變異原理是染色體變異
C、c過程是使用秋水仙素處理萌發(fā)的種子
D、b過程可采用的方法是連續(xù)自交

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