16.下列對于細胞分化不同水平的分析,不正確的是( 。
A.從細胞水平分析,細胞分化是細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能改變的結(jié)果
B.從細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)水平分析,細胞分化是細胞器的數(shù)目及細胞質(zhì)基質(zhì)成分和功能改變的結(jié)果
C.從蛋白質(zhì)分子角度分析,細胞分化是蛋白質(zhì)種類、數(shù)量、功能改變的結(jié)果,這是細胞分化的根本原因
D.從核酸分子的角度分析,細胞分化是遺傳信息執(zhí)行情況不同的結(jié)果

分析 關(guān)于“細胞分化”,考生可以從以下幾方面把握:
(1)細胞分化是指在個體發(fā)育中,由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài),結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程.
(2)細胞分化的特點:普遍性、穩(wěn)定性、不可逆性.
(3)細胞分化的實質(zhì):基因的選擇性表達.
(4)細胞分化的結(jié)果:使細胞的種類增多,功能趨于專門化.

解答 解:A、從細胞水平分析,細胞分化是細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程,A正確;
B、從細胞亞微結(jié)構(gòu)水平分析,細胞分化是由于細胞器的數(shù)目、形態(tài)結(jié)構(gòu)功能及細胞質(zhì)基質(zhì)成分和功能改變的結(jié)果,B正確;
C、細胞分化的根本原因是基因的選擇性表達,C錯誤;
D、從核酸分子的角度分析,細胞分化是遺傳信息執(zhí)行情況不同的結(jié)果,D正確.
故選:C.

點評 本題考查細胞分化的相關(guān)知識,要求考生識記細胞分化的概念、特點及意義,掌握細胞分化的實質(zhì),能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項,屬于考綱識記和理解層次的考查.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

6.下列各項生理活動中,與細胞的流動性無直接關(guān)系的是( 。
A.由一個細胞分裂為兩個子細胞
B.高爾基體產(chǎn)生的囊泡與細胞膜融合
C.萎蔫的植物細胞出現(xiàn)質(zhì)壁分離復(fù)原
D.受精過程中精卵細胞膜糖蛋白的識別過程

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7.如圖表示某人工設(shè)計的生態(tài)系統(tǒng),下列敘述不正確的是( 。
A.該生態(tài)系統(tǒng)提高了總能量利用率,但不能提高營養(yǎng)級間的能量傳遞效率
B.該生態(tài)系統(tǒng)的分解者是蠅蛆和蚯蚓,促進了系統(tǒng)中物質(zhì)和能量的循環(huán)使用
C.合理使用農(nóng)家肥可提高葡萄和蔬菜的產(chǎn)量
D.該生態(tài)系統(tǒng)遵循了“物質(zhì)循環(huán)再生”的原理

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.下列有關(guān)ATP的敘述,正確的是( 。
A.ATP中的能量只能來源于光能
B.ATP的分子簡式可以表示為A-P~P~P,任意一高能磷酸鍵斷裂,均可形成A-P~P
C.ATP是生命活動的直接能源物質(zhì)
D.葉肉細胞葉綠體產(chǎn)生的ATP可用于各項生命活動

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

11.在細菌培養(yǎng)過程中,有關(guān)操作正確的是( 。
A.涂布器使用前應(yīng)浸泡在清水中
B.培養(yǎng)基分裝到培養(yǎng)皿后進行滅菌
C.倒平板和取菌液都必須要在酒精燈火焰旁進行
D.分離得到的菌落應(yīng)先接種在平板上,在4℃冰箱中培養(yǎng)24h后保存

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.用甲種病毒的RNA與乙種病毒的蛋白質(zhì)外殼組裝成一種病毒丙,以病毒丙侵染宿主細胞,在宿主細胞中產(chǎn)生大量子代病毒,子代病毒具有的特征是(  )
A.甲種病毒的特征B.乙種病毒的特征C.丙種病毒的特征D.都不是

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

8.基因型為AaBb的個體與aaBB個體雜交,F(xiàn)1的表現(xiàn)型比例是(  )
A.9:3:3:1B.1:1C.3:1:3:1D.3:1

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.下列關(guān)于種群的表述,錯誤的是( 。
A.種群密度的變動受性比率的影響
B.環(huán)境容納量代表種群的最大密度
C.年齡結(jié)構(gòu)可預(yù)測種群未來數(shù)量的變化
D.出生率受種群的遺傳特性和環(huán)境的影響

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

6.如圖所示,圖1和圖2表示某些生物體內(nèi)的物質(zhì)合成過程示意圖,對此分析正確的是( 。
A.圖中甲和丙表示mRNA,乙和丁表示核糖體
B.乙和丁的移動方向均為從右向左
C.圖1和圖2所示過程均可發(fā)生在人體細胞中
D.圖1和圖2所示過程使得少量的mRNA分子可以迅速合成大量的蛋白質(zhì)

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