1.辣椒素作為一種生物堿廣泛用于食品保健、醫(yī)藥工業(yè)等領(lǐng)域,辣椒素的獲得途徑如圖.

(1)外植體培養(yǎng)時(shí),培養(yǎng)基的主要成分一般為大量元素、微量元素、有機(jī)物、植物激素.
(2)先使用細(xì)胞分裂素后使用生長(zhǎng)素時(shí),細(xì)胞既分裂也分化,先使用生長(zhǎng)素后使用細(xì)胞分裂素時(shí),有利于細(xì)胞分裂,但細(xì)胞不分化.二者同時(shí)使用時(shí),分化頻率提高,但二者的用量比例影響植物細(xì)胞的發(fā)育方向.
(3)對(duì)培養(yǎng)皿徹底滅菌時(shí),應(yīng)采用的滅菌方法是干熱滅菌法.
(4)圖中外植體的消毒所需酒精的體積分?jǐn)?shù)是70%.
(5)提取辣椒素過(guò)程中,萃取加熱時(shí)需安裝回流冷凝裝置,其目的是防止有機(jī)溶劑揮發(fā).

分析 (1)滅菌的方法比較:
干熱滅菌法:是利用干熱空氣或火焰使細(xì)菌的原生質(zhì)凝固,并使細(xì)菌的酶系統(tǒng)破壞而殺死細(xì)菌的方法.多用于容器及用具的滅菌.適用于耐高溫的玻璃、金屬等用具.
高壓滅菌法:系指在密閉的高壓蒸汽滅菌器內(nèi),利用壓力大于常壓的飽和水蒸汽來(lái)殺滅微生物的方法.具有滅菌完全可靠、效果好、時(shí)間短、易于控制等優(yōu)點(diǎn),能殺滅所有繁殖體和芽胞,培養(yǎng)基的滅菌常用此方法.
(2)生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素是啟動(dòng)細(xì)胞分裂、脫分化和再分化的關(guān)鍵激素,其作用及特點(diǎn)為:

激素使用實(shí)驗(yàn)結(jié)果
使用順序先生長(zhǎng)素后細(xì)胞分裂素有利于細(xì)胞分裂
先細(xì)胞分裂素后生長(zhǎng)素細(xì)胞既分裂又分化
生長(zhǎng)素與細(xì)胞分裂素同時(shí)使用分化頻率提高
生長(zhǎng)素與細(xì)胞分裂素使用比例該比值高時(shí)利于根的分化,抑制芽的形成
該比值低時(shí)利于芽的分化,抑制根的形成
該比值適中時(shí)促進(jìn)愈傷組織的生長(zhǎng)
(3)萃取劑的選擇一般從以下幾個(gè)方面考慮:如果所提取的是不溶于水的物質(zhì),級(jí)應(yīng)該選擇不溶于的有機(jī)溶劑,因?yàn)樗苄缘挠袡C(jī)溶劑,因能與水混溶而影響萃取效果,所以不用它們作萃取劑;萃取劑應(yīng)該與提取物易分離,也就是具有不同的沸點(diǎn);如果提取物是食用的,那么應(yīng)該選擇無(wú)毒的萃取劑.

解答 解:(1)外植體培養(yǎng)時(shí),培養(yǎng)基的主要成分一般為大量元素、微量元素、有機(jī)物、植物激素(生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素).
(2)由以上分析可知,先使用細(xì)胞分裂素后使用生長(zhǎng)素時(shí),細(xì)胞既分裂也分化;先使用生長(zhǎng)素后使用細(xì)胞分裂素時(shí),有利于細(xì)胞分裂,但細(xì)胞不分化;二者同時(shí)使用時(shí),分化頻率提高,但二者的用量比例影響植物細(xì)胞的發(fā)育方向.
(3)對(duì)培養(yǎng)皿徹底滅菌時(shí),應(yīng)采用干熱滅菌法.
(4)圖中外植體的消毒所需酒精的體積分?jǐn)?shù)是70%.
(5)提取辣椒素過(guò)程中,萃取加熱時(shí)需安裝回流冷凝裝置,其目的是防止有機(jī)溶劑揮發(fā).
故答案為:
(1)有機(jī)物       植物激素
(2)既分裂也分化   有利于細(xì)胞分裂,但細(xì)胞不分化     發(fā)育方向
(3)干熱滅菌法    
(4)70%    
(5)防止有機(jī)溶劑揮發(fā)

點(diǎn)評(píng) 本試題綜合性較強(qiáng),包括植物組織的培養(yǎng)、微生物的實(shí)驗(yàn)室操作和植物有效成分的提取,這種綜合題型的出現(xiàn),給我們一種信號(hào),就是在復(fù)習(xí)時(shí)要把每一專(zhuān)題復(fù)習(xí)牢固,在這個(gè)基礎(chǔ)上注意各個(gè)章節(jié),各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,爭(zhēng)取形成一些知識(shí)網(wǎng)絡(luò),把其中有關(guān)聯(lián)的部分進(jìn)行總結(jié)概括,將來(lái)考試時(shí)隨時(shí)提取任何一部分知識(shí)點(diǎn).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.下列敘述中,不能說(shuō)明“核基因和染色體行為存在平行關(guān)系”的是( 。
A.Aa雜合體發(fā)生染色體缺失后,可表現(xiàn)出a基因的性狀
B.在各種細(xì)胞中基因都是成對(duì)存在,同源染色體也是成對(duì)存在
C.體細(xì)胞中同源染色體和成對(duì)的基因均是一個(gè)來(lái)自父方,一個(gè)來(lái)自母方
D.減數(shù)分裂后每一個(gè)配子得到每對(duì)同源染色體中的一條和每對(duì)基因中的一個(gè)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.為了驗(yàn)證pH值對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響,請(qǐng)根據(jù)提供的材料用具,回答有關(guān)問(wèn)題:
材料用具:試管,量筒,滴管,試管架,pH試紙;
新鮮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的肝臟研磨液;新配制的體積分?jǐn)?shù)為3%的過(guò)氧化氫溶液,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的鹽酸溶液,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的氫氧化鈉溶液,蒸餾水等.
(1)實(shí)驗(yàn)原理:過(guò)氧化氫酶可以使過(guò)氧化氫分解成水和氧氣.
(2)實(shí)驗(yàn)步驟:
①如圖1所示,先在1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)試管中各加入2mL新配制的體積分?jǐn)?shù)為3%的過(guò)氧化氫溶液,再向l號(hào)試管內(nèi)加入1mL蒸餾水,向2號(hào)試管內(nèi)加入1ml氫氧化鈉溶液,向3號(hào)試管內(nèi)加入1ml鹽酸溶液,并振蕩試管.
②向1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)試管內(nèi)各滴入2滴肝臟研磨液.
③仔細(xì)觀察各試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡多少,并記錄.
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果1號(hào)試管產(chǎn)生氣泡多,2號(hào)、3號(hào)試管產(chǎn)生的氣泡少.
(4)通過(guò)上述實(shí)驗(yàn),得出的結(jié)論是:過(guò)氧化氫酶的活性需要適宜的PH.
(5)將某一溶液pH直接由1升到10的過(guò)程中,過(guò)氧化氫酶的活性不變,原因是過(guò)氧化氫酶已經(jīng)失去活性.
(6)在坐標(biāo)圖2中畫(huà)出過(guò)氧化氫酶的活性與pH的關(guān)系曲線(畫(huà)出大致趨勢(shì)即可).
(7)要鑒定氧化氫酶的化學(xué)本質(zhì),可將該酶液與雙縮脲試劑混合,若反應(yīng)液呈紫色,則該酶的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.某山區(qū)的坡地被濫墾,當(dāng)狂風(fēng)暴雨侵襲時(shí),局部山坡發(fā)生泥石流.一段時(shí)間后,發(fā)生泥石流的區(qū)域出現(xiàn)了新的生物群落,關(guān)于新群落的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.群落中同一種群內(nèi)個(gè)體間既不存在地理隔離也不存在生殖隔離
B.新群落的演替類(lèi)型為初生演替,當(dāng)演替到與當(dāng)?shù)氐臍夂蚝屯寥罈l件處于平衡狀態(tài)時(shí),演替將不再進(jìn)行
C.群落中的信息傳遞能夠調(diào)節(jié)種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
D.新群落演替過(guò)程中生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力增強(qiáng),抵抗力穩(wěn)定性增大

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

16.梨的果皮銹色遺傳由兩對(duì)基因控制,梨果皮的基色呈綠色,由隱性基因r控制,有些品種因?yàn)樾纬赡舅▽佣屎稚舅▽拥男纬墒茱@性基因R控制,而H基因則能一定程度上抑制木栓層的形成,且對(duì)基因型RR個(gè)體沒(méi)有抑制作用、對(duì)基因型Rr個(gè)體能部分抑制而呈紅褐色(中間色).除受上述基因控制外,果皮表現(xiàn)型同時(shí)還受環(huán)境的影響.現(xiàn)進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)如圖所示:

(1)在干燥環(huán)境和濕潤(rùn)環(huán)境下,某一種基因型對(duì)應(yīng)的梨果皮表現(xiàn)型具有差異,該基因型是HhRr.
(2)讓干燥環(huán)境中培養(yǎng)的F2代個(gè)體自交,后代如果繼續(xù)在干燥環(huán)境中培養(yǎng),部分個(gè)體無(wú)論自交多少代,都不會(huì)發(fā)生性狀分離,這樣的個(gè)體在F2中所占的比例為$\frac{1}{2}$.
(3)干燥環(huán)境中培養(yǎng)的F2紅褐色個(gè)體基因型可能是HHRr或HhRr.在不使用其他個(gè)體的情況下,根據(jù)以上遺傳規(guī)律,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案確定紅褐色個(gè)體的基因型并預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論.
實(shí)驗(yàn)方案:將紅褐色個(gè)體自交獲得子代,在干燥環(huán)境中培養(yǎng),觀察并統(tǒng)計(jì)梨果皮顏色比例
預(yù)期結(jié)果及結(jié)論:若子代梨果皮顏色比例為1褐色:2紅褐色:1綠色,則F2紅褐色個(gè)體基因型為HHRr;若子代梨果皮顏色比例為6褐色:6紅褐色:4綠色,則F2紅褐色個(gè)體基因型為HhRr.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.酵母菌細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行代謝的過(guò)程,說(shuō)法正確的是( 。
A.H2O和CO2反應(yīng)產(chǎn)生儲(chǔ)存能量的有機(jī)物
B.可以用酸性重鉻酸鉀判斷酵母菌的呼吸方式
C.丙酮酸變成酒精的同時(shí)產(chǎn)生[H]、能量、水和CO2
D.氨基酸合成蛋白質(zhì)時(shí)消耗ATP,使細(xì)胞內(nèi)ATP的總量減少

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13.某二倍體植物具有高莖和矮莖之分,某實(shí)驗(yàn)小組以這種植物為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn),結(jié)果如表:
  父本母本 子一代 
第1組  一株矮莖一株矮莖  高莖、矮莖(數(shù)量未統(tǒng)計(jì))
 第2組一株高莖  一株高莖 305高莖、98矮莖 
(1)實(shí)驗(yàn)小組對(duì)該性狀的遺傳提出兩種假說(shuō).
假說(shuō)一:植物的株高由三個(gè)等位基因(A、a1和a2)控制,當(dāng)a1和a2同時(shí)存在時(shí),表現(xiàn)為矮莖,其他情況均為高莖,A相對(duì)于a1和a2為顯性.如果該假說(shuō)成立,第1組中子代性狀分離比高莖:矮莖為1:1;則第2組中雙親的基因型為Aa1和Aa2
(2)假說(shuō)二:植物的株高由三個(gè)等位基因(A+、A、a)控制,其中A決定高莖,A+和a都決定矮莖,三個(gè)基因的顯隱關(guān)系為A+相對(duì)于A、a為顯性,A相對(duì)于a為顯性,則第2組的雙親基因型為Aa和Aa.
(3)為進(jìn)一步探究?jī)煞N假說(shuō)的合理性,第2組同學(xué)將F1中的矮莖植株自交得F2,并統(tǒng)計(jì)F2中株高和數(shù)量.
若F2中高莖與矮莖之比為1:1,則支持假說(shuō)一.
若F2中全為矮莖,則支持假說(shuō)二.
(4)該植物高莖與矮莖性狀的遺傳遵循基因的分離定律.
(5)以上探索植株高莖、矮莖遺傳方式的思路在科學(xué)研究中被稱為假說(shuō)演繹法.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

10.圖甲是小羊同學(xué)在顯微鏡下觀察到的某植物根尖細(xì)胞有絲分裂圖象,其中A、B、C、D、E代表分裂期不同的細(xì)胞;圖乙是一個(gè)細(xì)胞的放大示意圖.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)觀察根尖有絲分裂過(guò)程中使用鹽酸和酒精的混合液解離,解離后進(jìn)行漂洗的目的是①影響染色效果;②防止解離過(guò)度 最后用于染色的染料是龍膽紫、醋酸洋紅和改良苯酚品紅.
(2)用圖甲中的字母和箭頭表示一個(gè)細(xì)胞周期的順序是A→C→D→B→E.
(3)乙圖表示細(xì)胞有絲分裂中期(時(shí)期)的示意圖,圖中有4條染色體,8條染色單體,8個(gè)DNA分子.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.唾液腺細(xì)胞內(nèi)與唾液淀粉酶的合成、運(yùn)輸、分泌有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有(  )
A.核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體、細(xì)胞膜、細(xì)胞核
B.線粒體、中心體、高爾基體、核糖體、細(xì)胞膜、細(xì)胞核
C.核糖體、溶酶體、線粒體、高爾基體、細(xì)胞膜、細(xì)胞核
D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體

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同步練習(xí)冊(cè)答案