下列有關(guān)酶的敘述正確的是（　�。�
A、高溫和低溫對(duì)酶空間結(jié)構(gòu)的影響相同
B、都可以被蛋白酶催化水解
C、酶與無(wú)機(jī)催化劑都可以降低化學(xué)反應(yīng)的活化能
D、酶的專(zhuān)一性體現(xiàn)在每一種酶都只能催化一種化學(xué)反應(yīng)
考點(diǎn)：酶的概念,酶的特性
專(zhuān)題：
分析：低溫只是降低酶的活性，不會(huì)破壞其結(jié)構(gòu)；絕大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)的酶是RNA；
酶與無(wú)機(jī)催化劑相比，酶降低活化能的作用更顯著；酶的專(zhuān)一性是指酶對(duì)底物及其催化反應(yīng)的嚴(yán)格選擇性．
解答： 解A、低溫只是降低酶的活性，不會(huì)破壞其結(jié)構(gòu)，A錯(cuò)誤；
B、絕大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)的酶是RNA，B錯(cuò)誤；
C、酶與無(wú)機(jī)催化劑都可以降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，酶降低活化能的作用更顯著，C正確；
D、酶的專(zhuān)一性是指酶對(duì)底物及其催化反應(yīng)的嚴(yán)格選擇性，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查酶的特性及概念，意在考察考生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解能力和綜合分析能力，難度較�。�
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

番茄是二倍體植株（染色體2N=24），其正常葉對(duì)馬鈴薯葉為顯性．有一種番茄，其第6號(hào)染色體有三條（如圖所示）稱(chēng)為三體番茄，其在減數(shù)分裂同源染色體配對(duì)時(shí)，3條6號(hào)染色體中任意2條隨機(jī)配對(duì)，另1條不能配對(duì)，然后配對(duì)的2條6號(hào)染色體正常分離，另1條不能配對(duì)的6號(hào)染色體隨機(jī)地移向細(xì)胞任意一極，其余的染色體均正常．
（1）從變異類(lèi)型分析，三體番茄的形成屬于
 
，形成的原因是
 
．
（2）以馬鈴薯葉（dd）的二倍體番茄為父本，以正常葉的三體番茄為母本（純合子）進(jìn)行雜交得到F1．試回答下列問(wèn)題：
①假設(shè)D（或d）基因在第5號(hào)染色體上，讓F1三體植株與馬鈴薯葉番茄雜交，得到的F2的葉形及比例為
 
．
②假設(shè)D（或d）基因在第6號(hào)染色體上，讓F1三體植株與馬鈴薯葉番茄雜交，得到的F2的葉形及比例為
 
，并在答題卷指定的方框內(nèi)用遺傳圖解表示產(chǎn)生以上結(jié)果的過(guò)程（要求寫(xiě)出F1產(chǎn)生的配子及比例）．
③番茄葉形的遺傳遵循
 
定律．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（　�。�
A、人體的溫覺(jué)感受器只分布在皮膚中
B、處于寒冷環(huán)境中時(shí)，皮膚毛細(xì)血管收縮，血液中腎上腺素含量增加
C、調(diào)節(jié)體溫的主要中樞位于大腦皮層
D、人在炎熱環(huán)境中，散熱的主要方式是皮膚立毛肌收縮，降低新陳代謝

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于群落演替的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、群落自然演替是一個(gè)群落替代另一個(gè)群落的過(guò)程
B、群落的初生演替在海洋和陸地均可發(fā)生
C、群落的初生演替速度通常非常緩慢
D、演替是原有物種的恢復(fù)；動(dòng)物群落的演替與光照條件有關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是人體細(xì)胞中部分物質(zhì)代謝的關(guān)系圖，下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、圖中①過(guò)程可發(fā)生在肝臟細(xì)胞中
B、通過(guò)②④過(guò)程，葡萄糖和脂肪可以大量相互轉(zhuǎn)化
C、若X代表丙酮酸，葡萄糖中的氧經(jīng)過(guò)②，③過(guò)程轉(zhuǎn)移給水
D、葡萄糖和脂肪經(jīng)代謝形成N，再經(jīng)⑤形成的氨基酸能構(gòu)成人體所需的全部蛋白質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

酶具有極強(qiáng)的催化能力，其原因是（　�。�
A、增加了反應(yīng)物之間的接觸面積
B、提高了反應(yīng)物分子的活化能
C、提供了反應(yīng)開(kāi)始時(shí)所需的活化能
D、降低了反應(yīng)物分子的活化能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生態(tài)學(xué)問(wèn)題的敘述不正確的是（　�。�
A、大力植樹(shù)造林、改善能源結(jié)構(gòu)是緩解溫室效應(yīng)的重要途徑之一
B、負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)
C、抵抗力穩(wěn)定性高的生態(tài)系統(tǒng)，恢復(fù)力穩(wěn)定性往往比較高
D、濕地的蓄洪防旱、調(diào)節(jié)氣候功能體現(xiàn)了生物多樣性的間接價(jià)值

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于真核生物和原核生物的敘述，錯(cuò)誤的有幾項(xiàng)（　�。�
①原核生物細(xì)胞無(wú)葉綠體和線粒體，雖然不能進(jìn)行光合作用，但可以進(jìn)行有氧呼吸或無(wú)氧呼吸
②原核生物細(xì)胞沒(méi)有核膜，其DNA分子只分布在擬核中
③真核生物細(xì)胞的分裂方式有：有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂，而原核生物細(xì)胞的分裂方式為無(wú)絲分裂
④真核生物的遺傳物質(zhì)均為DNA，原核生物的遺傳物質(zhì)部分為RNA．
A、2項(xiàng)B、3項(xiàng)C、4項(xiàng)D、1項(xiàng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某高等動(dòng)物不同細(xì)胞分裂的圖象，與此相關(guān)的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、①②③所示的細(xì)胞均存在同源染色體
B、③所示的細(xì)胞有2個(gè)四分體
C、①④所示的細(xì)胞不存在染色單體
D、①③分裂產(chǎn)生的是體細(xì)胞

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