如圖表示植物光合作用和細(xì)胞呼吸過(guò)程中的五個(gè)主要生理過(guò)程(①~⑤),請(qǐng)回答:

(1)①和②過(guò)程在物質(zhì)變化的同時(shí),發(fā)生的能量變化是
 

(2)呼吸作用過(guò)程中產(chǎn)生ATP最多的階段是
 
(選填圖中序號(hào)),③過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所是在細(xì)胞的
 

(3)若將白光通過(guò)棱鏡投射到絲狀綠藻上,發(fā)現(xiàn)好氧性細(xì)菌在紅光和藍(lán)紫光投射區(qū)量聚集,原因是
 
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題:
分析:植物在光照條件下進(jìn)行光合作用,光合作用分為光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段,光反應(yīng)階段在葉綠體的類(lèi)囊體薄膜上進(jìn)行水的光解,產(chǎn)生ATP和[H],同時(shí)釋放氧氣,ATP和[H]用于暗反應(yīng)階段三碳化合物的還原,細(xì)胞的呼吸作用不受光照的限制,有光無(wú)光都可以進(jìn)行,為細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)提供能量.
分析題圖,①表示光合作用的光反應(yīng)階段,②表示光合作用的暗反應(yīng)階段,③表示呼吸作用的第一階段,④表示有氧呼吸的第二階段,⑤表示有氧呼吸的第三階段.
解答: 解:(1)光合作用過(guò)程包括①光反應(yīng)和②暗反應(yīng)過(guò)程,在物質(zhì)變化的同時(shí),發(fā)生的能量變化是光能轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能.
(2)呼吸作用過(guò)程中產(chǎn)生ATP最多的階段是⑤有氧呼吸的第三階,③呼吸作用的第一階段發(fā)生的場(chǎng)所是在細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).
(3)色素分子更多地利用紅光和藍(lán)紫光產(chǎn)生O2,好氧細(xì)菌聚集在O2更多的區(qū)域.因此若將白光通過(guò)棱鏡投射到絲狀綠藻上,好氧性細(xì)菌在紅光和藍(lán)紫光投射區(qū)聚集.
故答案為:
(1)光能轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能
(2)⑤細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
(3)色素分子更多地利用紅光和藍(lán)紫光產(chǎn)生O2,好氧細(xì)菌聚集在O2更多的區(qū)域
點(diǎn)評(píng):本題是知識(shí)點(diǎn)是呼吸作用和光反應(yīng)、暗反應(yīng)的反應(yīng)物以及產(chǎn)物的考查,結(jié)合呼吸作用、光合作用的中光反應(yīng)和暗反應(yīng)的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并對(duì)呼吸作用、光合作用的圖解過(guò)程或者呼吸作用、光合作用中的有關(guān)方程式清楚的理解是解題的關(guān)鍵.
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相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

“彌漫性毒性甲狀腺腫(Graves氏。笔怯捎跈C(jī)體產(chǎn)生針對(duì)促甲狀腺激素受體的抗體,而該種抗體能發(fā)揮與促甲狀腺激素相同的生理作用,但甲狀腺激素不會(huì)影響該抗體的分泌.請(qǐng)根據(jù)下圖分析問(wèn)題:

(1)B為
 
激素.與健康人相比,Graves氏病患者的B激素分泌量更
 
.Graves氏病患者C激素比正常人的分泌量更多的主要原因是
 

(2)Graves氏病是一種
 
。瞧べ|(zhì)激素(一種腎上腺皮質(zhì)激素)可以有效治療Graves氏病,糖皮質(zhì)激素可以抑制D物質(zhì)的合成和F過(guò)程,D物質(zhì)為
 
,F(xiàn)過(guò)程代表
 

(3)健康人受到刺激后,使垂體的
 
分泌增多,從而促進(jìn)腎上腺皮質(zhì)激素分泌.
(4)下丘腦和垂體分泌相關(guān)激素調(diào)節(jié)甲狀腺的活動(dòng),這種調(diào)節(jié)稱(chēng)為
 

(5)胰島B細(xì)胞合成并分泌胰島素,該過(guò)程所涉及的細(xì)胞器有
 
正常情況下,胰島素通過(guò)
 
運(yùn)輸,作用于肝細(xì)胞,促進(jìn)
 
等,而使血糖濃度
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖中④代表核糖體,⑤代表多肽鏈,有關(guān)敘述正確的是( 。
A、圖中所示的生理過(guò)程主要有轉(zhuǎn)錄和翻譯
B、①鏈中
A+T
G+C
的比值與②鏈中的不同
C、以③為模板而合成的⑤上有15個(gè)氨基酸
D、③上所含有的密碼子均能在tRNA上找到相對(duì)應(yīng)的反密碼子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

剛收獲的玉米種子堆放一天后就發(fā)熱了,某同學(xué)認(rèn)為這只是玉米自身呼吸所散發(fā)的熱量.根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料和器具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),研究玉米種子堆中熱量的來(lái)源.
(1)實(shí)驗(yàn)原理:生物呼吸作用以熱能形式散失的能量的相對(duì)值可用溫度計(jì)測(cè)量,散失越多,溫度計(jì)讀數(shù)越高.
(2)實(shí)驗(yàn)材料和器具:剛收獲的玉米種子,同樣大小消毒過(guò)的透明暖水瓶,消毒過(guò)的溫度計(jì)和棉花,加熱煮沸的用具,0.1%高錳酸鉀溶液等,以上材料和器具可供實(shí)驗(yàn)用.
(3)實(shí)驗(yàn)步驟:
 
;
 

 

 
 

(4)預(yù)期最可能實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論:
結(jié)果
 

結(jié)論
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1表示水稻葉肉細(xì)胞中的兩種細(xì)胞器之間的關(guān)系,圖2表示水稻的光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度之間的關(guān)系.請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)圖1中細(xì)胞器甲的作用是
 
,在該細(xì)胞器中,O2的利用發(fā)生在CO2產(chǎn)生
 
(填前或后);細(xì)胞器乙中ADP的轉(zhuǎn)移途徑是
 

(2)圖2中RS段和NR段影響光合作用的主要限制因子分別是
 
 

(3)在CO2濃度不變的情況下,若由圖2中的R點(diǎn)條件改變到Q點(diǎn)條件,則水稻細(xì)胞的光合作用速率將
 
;若由圖中的Q點(diǎn)條件改變到S點(diǎn)條件時(shí),C3、C5含量的變化是
 

(4)若圖1中的a~h過(guò)程中只進(jìn)行a、f、g、h過(guò)程,則對(duì)應(yīng)的圖2中的點(diǎn)是
 

(5)細(xì)胞器乙中進(jìn)行的能量轉(zhuǎn)化是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于ATP和蛋白質(zhì)的敘述,正確的是( 。
A、ATP中的“A”與構(gòu)成DNA、RNA中的堿基“A”是同一種物質(zhì)
B、ATP中的能量可來(lái)源于光能和化學(xué)能,也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能
C、蛋白質(zhì)的合成過(guò)程中,ADP含量會(huì)稍有降低
D、蛋白質(zhì)的功能特性由其氨基酸的種類(lèi)、數(shù)量和空間結(jié)構(gòu)決定

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如果設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)定水綿是否完成光反應(yīng),最簡(jiǎn)易的方法是測(cè)定( 。
A、氧氣的釋放量
B、C5的消耗量
C、ATP的生成量
D、[H]的生成量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某動(dòng)物精子細(xì)胞核中DNA含量為m,則它的初級(jí)精母細(xì)胞核中DNA含量為( 。
A、mB、2mC、多與2mD、4m

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列對(duì)各曲線(xiàn)所表示的生物學(xué)意義的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、甲圖可表示光照強(qiáng)度與光合作用強(qiáng)度的關(guān)系
B、乙圖可表示晴朗夏季一天中光合作用強(qiáng)度與時(shí)間的關(guān)系
C、丙圖可表示酵母菌細(xì)胞呼吸時(shí)氧氣濃度與二氯化碳生成量的關(guān)系
D、丁圖可表示呼吸作用強(qiáng)度與人體紅細(xì)胞吸收葡萄糖的關(guān)系

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