圖中A~G表示某基因型為AaBb的高等動(dòng)物睪丸內(nèi)細(xì)胞分裂圖象和染色體數(shù)目變化曲線.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)圖中A細(xì)胞處于
 
分裂的
 
時(shí)期.
(2)圖中C細(xì)胞的名稱(chēng)是
 

(3)圖中一個(gè)D細(xì)胞經(jīng)C細(xì)胞形成的配子的基因型是
 

(4)圖A、B、C、E中含同源染色體的有
 
,G圖中可能不含Y染色體的區(qū)段是
 

(5)G圖中每條染色體含兩個(gè)DNA的區(qū)段有
 
考點(diǎn):細(xì)胞的減數(shù)分裂,細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)
專(zhuān)題:
分析:分析細(xì)胞分裂圖:A細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期;B細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂中期;C細(xì)胞處于間第一次分裂后期;D細(xì)胞處于分裂間期;E細(xì)胞處于有絲分裂中期;F細(xì)胞處于有絲分裂末期.
分析曲線圖:1表示減數(shù)第一次分裂;2表示減數(shù)第二次分裂前期和中期;3表示減數(shù)第二次分裂后期;4表示減數(shù)第二次分裂末期.
解答: 解:(1)圖中A細(xì)胞不含同源染色體,且著絲點(diǎn)分裂,處于減數(shù)第二次分裂后期.
(2)圖中C細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂后期,稱(chēng)為初級(jí)精母細(xì)胞.
(3)根據(jù)A和C細(xì)胞中的基因組成可知,一個(gè)D細(xì)胞經(jīng)C細(xì)胞形成的配子的基因型為AB、ab.
(4)減數(shù)第一次分裂后期,同源染色體分離,因此減數(shù)第二次分裂過(guò)程中不含同源染色體,即圖A、B、C、E中含同源染色體的有C、E;減數(shù)第二次分裂過(guò)程中,細(xì)胞中可能不含Y染色體,即G圖中可能不含Y染色體的區(qū)段是2、3、4.
(5)染色體復(fù)制后,著絲點(diǎn)分裂前,每條染色體含有2個(gè)DNA分子,因此G圖中每條染色體含兩個(gè)DNA的區(qū)段有1、2.
故答案為:
(1)減數(shù)第二次分裂    后期
(2)初級(jí)精母細(xì)胞
(3)AB、ab
(4)C、E      2、3、4
(5)1、2
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合細(xì)胞分裂圖和曲線圖,考查細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),能準(zhǔn)確判斷圖示各細(xì)胞的分裂方式及所處的時(shí)期;掌握減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目變化規(guī)律,能準(zhǔn)確判斷曲線圖中各階段代表的時(shí)期,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示為突觸的亞顯微結(jié)構(gòu),a、d分別表示兩個(gè)神經(jīng)元的局部.下列與此相關(guān)的表述中正確的是( 。
A、圖中①②③合稱(chēng)為突觸小體,是神經(jīng)元樹(shù)突的末端
B、興奮傳至b時(shí)其電荷分布為內(nèi)負(fù)外正
C、神經(jīng)遞質(zhì)存在于②中
D、③內(nèi)的遞質(zhì)只能經(jīng)④釋放再作用于⑥

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列的例子中與細(xì)胞膜進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流功能無(wú)關(guān)的是( 。
A、內(nèi)分泌細(xì)胞分泌激素到靶細(xì)胞
B、精子與卵細(xì)胞之間的識(shí)別和結(jié)合
C、胞間連絲
D、水分在細(xì)胞間運(yùn)輸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了確定細(xì)胞有氧呼吸第二階段發(fā)生的場(chǎng)所,某校的同學(xué)們進(jìn)行了如下探究:作出假設(shè):有氧呼吸第二階段只發(fā)生在線粒體中,不能在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中完成.
實(shí)驗(yàn)過(guò)程:

實(shí)驗(yàn)結(jié)果:1號(hào)和2號(hào)試管中均檢測(cè)到CO2.(與預(yù)測(cè)結(jié)果不相符)請(qǐng)回答:
(1)分析同學(xué)們實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不相符合的原因及改進(jìn)措施.
原因:
 

改進(jìn)措施:
 

(2)實(shí)驗(yàn)步驟①將肝臟組織分散成肝細(xì)胞通常用
 
酶.
(3)實(shí)驗(yàn)步驟③必須獲得線粒體而不進(jìn)一步離心獲取線粒體基質(zhì)的原因是,他們認(rèn)為線粒體必須保持
 
才能完成相應(yīng)的功能.
(4)實(shí)驗(yàn)步驟⑥依據(jù)的實(shí)驗(yàn)原理是:
 

(5)經(jīng)同學(xué)們的分析及對(duì)實(shí)驗(yàn)個(gè)別步驟作出的恰當(dāng)修改,重新實(shí)驗(yàn)大家獲得了與預(yù)期相符合的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.最后,老師又提出一個(gè)新問(wèn)題:“假如該實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),假如空氣中的CO2溶入樣本中的量足以被檢測(cè)劑檢測(cè)出,為了提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性,排除干擾因素帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)誤差,還應(yīng)該設(shè)置分別給1號(hào)和2號(hào)試管設(shè)置
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

胚胎移植的基本程序如圖(以牛胚胎移植為例 ),請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)對(duì)供體母牛、供體公牛的要求是
 
.受體母牛必須和供體牛是
 

(2)同期發(fā)情處理的方法是注射促性腺激素,它可以促進(jìn)
 
 的分泌和
 
 的生成.
(3)為了獲得更多的早期胚胎,常用
 
激素對(duì)供體進(jìn)行處理,其目的是獲得更多的卵母細(xì)胞,經(jīng)人工受精后可得到早期胚胎.
(4)一次給受體移入多個(gè)胚胎,產(chǎn)生的多個(gè)后代,其基因型相同嗎?
 
,為什么?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是顯微鏡下觀察到的幾種細(xì)胞或組織圖象,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)科學(xué)家依據(jù)
 
將細(xì)胞分為原核細(xì)胞和真核細(xì)胞,屬于原核細(xì)胞的是
 
(填標(biāo)號(hào)).
(2)圖中能進(jìn)行光合作用的是
 
 (填標(biāo)號(hào)),A、B所示細(xì)胞都有的細(xì)胞器是
 

(3)圖中能表示生命系統(tǒng)個(gè)體層次的是
 
(填標(biāo)號(hào)).
(4)提取細(xì)胞膜時(shí)通常選用D圖中的
 
細(xì)胞,原因是
 

(5)將C放入1mol/L的KNO3溶液中,發(fā)生質(zhì)壁分離和自動(dòng)復(fù)原的現(xiàn)象,在此過(guò)程中,物質(zhì)出入細(xì)胞的方式是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示肝組織的部分代謝過(guò)程示意圖,請(qǐng)根據(jù)圖解回答下列問(wèn)題:
(1)細(xì)胞內(nèi)液約占人體體液的
 
;a、b、c合稱(chēng)為
 
,d的滲透壓大小主要與
 
的含量有關(guān).
(2)c的具體內(nèi)環(huán)境是
 

(3)血液中的氧被組織細(xì)胞利用經(jīng)過(guò)的途徑
 
(用圖中的字母表示),共穿過(guò)
 
層膜結(jié)構(gòu),CO2濃度最高為圖中的[]
 

(4)某人喝入大量的食醋后是否會(huì)引起內(nèi)環(huán)境中的pH明顯下降?
 
,原因是圖中標(biāo)號(hào)[]內(nèi)存在著
 
物質(zhì).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為真核細(xì)胞中多聚核糖體合成蛋白質(zhì)的示意圖,下列說(shuō)法正確的是( 。
A、①上堿基A:C:U:G=1:2:3:4,則對(duì)應(yīng)的DNA分子中A:C:T:G=2:3:2:3
B、若①中有一個(gè)堿基發(fā)生改變,則合成的多肽鏈的結(jié)構(gòu)一定發(fā)生改變
C、①上的四種脫氧核苷酸可組合成64種密碼子
D、核糖體在①上的移動(dòng)方向是從左向右,合成的4條肽鏈不同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如表表示某綠色植物的葉肉細(xì)胞在其他條件不變且比較適宜時(shí),分別在光照強(qiáng)度為a、b、c、d時(shí),單位時(shí)間內(nèi)CO2釋放量和O2產(chǎn)生量的變化.試判斷c條件下,產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所(圖中)有( 。
光照強(qiáng)度abcd
CO2釋放量6300
O2產(chǎn)生量0368
A、1、2、3
B、2、3、4、5
C、1、5
D、1、2、5

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同步練習(xí)冊(cè)答案