2.對(duì)下列四圖描述正確的是( 。
A.
射線(xiàn)、秋水仙素可分別作用于圖中的a、b
B.
圖中a時(shí)酶分子結(jié)構(gòu)被破壞,活性較低
C.
圖中bc段和de段C3含量都下降
D.
圖中造成cd段變化的原因在有絲分裂和減數(shù)分裂中是不同的

分析 1、分析選項(xiàng)A中的題圖:細(xì)胞周期指連續(xù)分裂的細(xì)胞,從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始到下次分裂完成時(shí)為止,包括分裂間期和分裂期,分裂間期歷時(shí)長(zhǎng)占細(xì)胞周期的90%--95%;據(jù)此判斷a、c為間期,b、d為分裂期.
2、分析選項(xiàng)B中的題圖:在酶的最適溫度前,隨溫度的升高酶的活性增強(qiáng),在酶的最適溫度時(shí),酶的活性最強(qiáng),超過(guò)酶的最適溫度時(shí),隨溫度的升高酶的活性減弱,溫度超過(guò)一定值時(shí),酶會(huì)變性失活.
3、分析選項(xiàng)C中的題圖:a點(diǎn)光照強(qiáng)度為0,此時(shí)只進(jìn)行細(xì)胞呼吸;ab段隨光照強(qiáng)度增強(qiáng),光合作用強(qiáng)度也逐漸增強(qiáng);bc段下降是由于溫度過(guò)高,氣孔關(guān)閉,導(dǎo)致光合作用速率降低;de段則是光照強(qiáng)度降低,導(dǎo)致光合作用速率降低.
4、分析選項(xiàng)D中的題圖:ab段表示DNA的復(fù)制過(guò)程,發(fā)生在細(xì)胞分裂的間期(有絲分裂的間期或減數(shù)第一次分裂前的間期),cd段是著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色體形成染色體而分開(kāi),發(fā)生在有絲分裂的后期或減數(shù)第二次分裂的后期.

解答 解:A、選項(xiàng)A中的a、b分別代表細(xì)胞分裂的間期和分裂期,射線(xiàn)照射可誘發(fā)基因突變,主要是作用于間期DNA的復(fù)制,而秋水仙素能抑制紡錘體的形成,紡錘體的形成在分裂期的前期,即射線(xiàn)、秋水仙素可分別作用于圖中的a、b,A正確;
B、選項(xiàng)B中的曲線(xiàn)是溫度對(duì)酶活性的影響曲線(xiàn),在溫度為a(低溫)時(shí)酶的活性因溫度低受到抑制,但酶分子的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定,其空間結(jié)構(gòu)不發(fā)生改變,只是活性較低,B錯(cuò)誤;
C、選項(xiàng)C中的曲線(xiàn)bc段是由于氣溫高,蒸騰作用強(qiáng),氣孔關(guān)閉,二氧化碳的固定量下降,導(dǎo)致C3化合物含量的下降,而de段是光強(qiáng)和溫度下降導(dǎo)致光合速率下降,C3化合物的還原減弱,導(dǎo)致C3化合物含量上升,C錯(cuò)誤;
D、選項(xiàng)D中的曲線(xiàn)cd段下降的原因一條染色體中的兩條姐妹染色單體因著絲點(diǎn)分裂形成染色體而分離,在有絲分裂(后期)和減數(shù)分裂(減數(shù)第二次分裂后期)中是相同的,D錯(cuò)誤.
故選:A.

點(diǎn)評(píng) 本題選項(xiàng)A和選項(xiàng)D考查細(xì)胞分裂、選項(xiàng)B考查影響酶活性的因素、選項(xiàng)C考查光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識(shí),均結(jié)合題圖進(jìn)行考查,解題的關(guān)鍵是通過(guò)分析各題圖獲取信息,通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.甲(〇)乙(●)兩種物質(zhì)在細(xì)胞膜兩側(cè)的分布情況如圖(顆粒的多少表示濃度的高低),在進(jìn)行跨膜運(yùn)輸時(shí),下列說(shuō)法不正確的是( 。
A.甲進(jìn)入細(xì)胞可以有載體蛋白的參與B.甲運(yùn)出細(xì)胞一定有載體蛋白的參與
C.乙進(jìn)入細(xì)胞一定需要能量D.乙運(yùn)出細(xì)胞一定不需要載體蛋白

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省三明市高三上第一階段生物試卷(解析版) 題型:選擇題

關(guān)于細(xì)胞全能性的理解不確切的是( )

A.大量的科學(xué)事實(shí)證明,高度分化的植物體細(xì)胞仍具有全能性

B.細(xì)胞內(nèi)含有個(gè)體發(fā)育所需的全部基因是細(xì)胞具有全能性的內(nèi)在條件

C.通過(guò)植物組織培養(yǎng)得到的試管苗,是植物細(xì)胞在一定條件下表現(xiàn)全能性的結(jié)果

D.通過(guò)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)獲得細(xì)胞株或細(xì)胞系,證明了動(dòng)物體細(xì)胞也具有全能性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.如果在草莓果實(shí)發(fā)育的早期除去果實(shí)中的全部種子,那么,采取下列哪種方法能使花托長(zhǎng)大成果實(shí)( 。
A.摘除草莓的頂芽B.摘去草莓側(cè)枝上的所有側(cè)芽
C.在花托上涂上適當(dāng)濃度的秋水仙素D.在花托上涂上適當(dāng)濃度的生長(zhǎng)素

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

17.2015年1月13日據(jù)臺(tái)灣“中央社”報(bào)道,H5N2及H5N8禽流感雙重來(lái)襲且基因突變,臺(tái)灣中南部養(yǎng)禽場(chǎng)分別發(fā)生疫情.臺(tái)灣“疾管署”表示,H5N2、H5N8目前仍限于禽類(lèi)之間傳播,全球都沒(méi)有任何H5N2、H5N8禽傳人的病例.下列關(guān)于禽流感病毒的說(shuō)法正確的是( 。
A.雖然能引發(fā)傳染病,但是其沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),因此它不是生物
B.能引發(fā)傳染病,必須寄生在活細(xì)胞內(nèi)
C.在人工配制的富含有機(jī)物的培養(yǎng)基上就可以培養(yǎng)
D.禽流感病毒與T2噬菌體的遺傳物質(zhì)相同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.1000萬(wàn)年前,山東省昌樂(lè)火山群發(fā)生過(guò)一次火山活動(dòng),巖漿湮滅了方圓百里內(nèi)的生靈,現(xiàn)在火山遺址已經(jīng)被草地和森林覆蓋.火山活動(dòng)后群落的變化屬于(  )
A.群落演替B.生物進(jìn)化C.生物入侵D.物質(zhì)循環(huán)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.下列有關(guān)細(xì)胞器的說(shuō)法正確的是( 。
A.合成固醇類(lèi)激素的分泌細(xì)胞的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)一般不發(fā)達(dá)
B.硅塵破壞溶酶體膜,使其中的水解酶釋放,導(dǎo)致細(xì)胞死亡
C.動(dòng)物細(xì)胞中含有兩個(gè)相互垂直排列的中心體
D.細(xì)菌的分泌蛋白合成和加工需核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體直接參與

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

11.甲圖表示細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖,親核蛋白需通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞核發(fā)揮功能.乙圖為非洲爪蟾卵母細(xì)胞親核蛋白注射實(shí)驗(yàn),結(jié)合兩圖回答問(wèn)題:

(1)核膜由2層磷脂雙分子組成,主要成分還有蛋白質(zhì),核膜同其它生物膜相同的功能特點(diǎn)是選擇透過(guò)性,代謝旺盛的細(xì)胞,核膜上的核孔(或③或核孔復(fù)合物)數(shù)目多.
(2)從乙圖可知親核蛋白進(jìn)入細(xì)胞核由其尾部決定,并需要消耗能量,其運(yùn)輸方式與葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞不同 (“相同”或者“不同”).
(3)甲圖中結(jié)構(gòu)②是指核仁,其作用是與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.在馬鈴薯上用打孔器打出兩個(gè)圓柱體P和Q,P在蒸餾水中放1h,Q在與馬鈴薯細(xì)胞液等濃度的鹽溶液中放1h.處理后的圓柱體是否與原來(lái)的孔剛好合適(  )
A.P不合適,Q剛好合適B.P和Q都不合適
C.P和Q都剛好合適D.P剛好合適,Q不合適

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同步練習(xí)冊(cè)答案