A. | 射線(xiàn)、秋水仙素可分別作用于圖中的a、b | |
B. | 圖中a時(shí)酶分子結(jié)構(gòu)被破壞,活性較低 | |
C. | 圖中bc段和de段C3含量都下降 | |
D. | 圖中造成cd段變化的原因在有絲分裂和減數(shù)分裂中是不同的 |
分析 1、分析選項(xiàng)A中的題圖:細(xì)胞周期指連續(xù)分裂的細(xì)胞,從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始到下次分裂完成時(shí)為止,包括分裂間期和分裂期,分裂間期歷時(shí)長(zhǎng)占細(xì)胞周期的90%--95%;據(jù)此判斷a、c為間期,b、d為分裂期.
2、分析選項(xiàng)B中的題圖:在酶的最適溫度前,隨溫度的升高酶的活性增強(qiáng),在酶的最適溫度時(shí),酶的活性最強(qiáng),超過(guò)酶的最適溫度時(shí),隨溫度的升高酶的活性減弱,溫度超過(guò)一定值時(shí),酶會(huì)變性失活.
3、分析選項(xiàng)C中的題圖:a點(diǎn)光照強(qiáng)度為0,此時(shí)只進(jìn)行細(xì)胞呼吸;ab段隨光照強(qiáng)度增強(qiáng),光合作用強(qiáng)度也逐漸增強(qiáng);bc段下降是由于溫度過(guò)高,氣孔關(guān)閉,導(dǎo)致光合作用速率降低;de段則是光照強(qiáng)度降低,導(dǎo)致光合作用速率降低.
4、分析選項(xiàng)D中的題圖:ab段表示DNA的復(fù)制過(guò)程,發(fā)生在細(xì)胞分裂的間期(有絲分裂的間期或減數(shù)第一次分裂前的間期),cd段是著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色體形成染色體而分開(kāi),發(fā)生在有絲分裂的后期或減數(shù)第二次分裂的后期.
解答 解:A、選項(xiàng)A中的a、b分別代表細(xì)胞分裂的間期和分裂期,射線(xiàn)照射可誘發(fā)基因突變,主要是作用于間期DNA的復(fù)制,而秋水仙素能抑制紡錘體的形成,紡錘體的形成在分裂期的前期,即射線(xiàn)、秋水仙素可分別作用于圖中的a、b,A正確;
B、選項(xiàng)B中的曲線(xiàn)是溫度對(duì)酶活性的影響曲線(xiàn),在溫度為a(低溫)時(shí)酶的活性因溫度低受到抑制,但酶分子的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定,其空間結(jié)構(gòu)不發(fā)生改變,只是活性較低,B錯(cuò)誤;
C、選項(xiàng)C中的曲線(xiàn)bc段是由于氣溫高,蒸騰作用強(qiáng),氣孔關(guān)閉,二氧化碳的固定量下降,導(dǎo)致C3化合物含量的下降,而de段是光強(qiáng)和溫度下降導(dǎo)致光合速率下降,C3化合物的還原減弱,導(dǎo)致C3化合物含量上升,C錯(cuò)誤;
D、選項(xiàng)D中的曲線(xiàn)cd段下降的原因一條染色體中的兩條姐妹染色單體因著絲點(diǎn)分裂形成染色體而分離,在有絲分裂(后期)和減數(shù)分裂(減數(shù)第二次分裂后期)中是相同的,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題選項(xiàng)A和選項(xiàng)D考查細(xì)胞分裂、選項(xiàng)B考查影響酶活性的因素、選項(xiàng)C考查光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識(shí),均結(jié)合題圖進(jìn)行考查,解題的關(guān)鍵是通過(guò)分析各題圖獲取信息,通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲進(jìn)入細(xì)胞可以有載體蛋白的參與 | B. | 甲運(yùn)出細(xì)胞一定有載體蛋白的參與 | ||
C. | 乙進(jìn)入細(xì)胞一定需要能量 | D. | 乙運(yùn)出細(xì)胞一定不需要載體蛋白 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省三明市高三上第一階段生物試卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于細(xì)胞全能性的理解不確切的是( )
A.大量的科學(xué)事實(shí)證明,高度分化的植物體細(xì)胞仍具有全能性
B.細(xì)胞內(nèi)含有個(gè)體發(fā)育所需的全部基因是細(xì)胞具有全能性的內(nèi)在條件
C.通過(guò)植物組織培養(yǎng)得到的試管苗,是植物細(xì)胞在一定條件下表現(xiàn)全能性的結(jié)果
D.通過(guò)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)獲得細(xì)胞株或細(xì)胞系,證明了動(dòng)物體細(xì)胞也具有全能性
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 摘除草莓的頂芽 | B. | 摘去草莓側(cè)枝上的所有側(cè)芽 | ||
C. | 在花托上涂上適當(dāng)濃度的秋水仙素 | D. | 在花托上涂上適當(dāng)濃度的生長(zhǎng)素 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 雖然能引發(fā)傳染病,但是其沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),因此它不是生物 | |
B. | 能引發(fā)傳染病,必須寄生在活細(xì)胞內(nèi) | |
C. | 在人工配制的富含有機(jī)物的培養(yǎng)基上就可以培養(yǎng) | |
D. | 禽流感病毒與T2噬菌體的遺傳物質(zhì)相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 群落演替 | B. | 生物進(jìn)化 | C. | 生物入侵 | D. | 物質(zhì)循環(huán) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 合成固醇類(lèi)激素的分泌細(xì)胞的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)一般不發(fā)達(dá) | |
B. | 硅塵破壞溶酶體膜,使其中的水解酶釋放,導(dǎo)致細(xì)胞死亡 | |
C. | 動(dòng)物細(xì)胞中含有兩個(gè)相互垂直排列的中心體 | |
D. | 細(xì)菌的分泌蛋白合成和加工需核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體直接參與 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | P不合適,Q剛好合適 | B. | P和Q都不合適 | ||
C. | P和Q都剛好合適 | D. | P剛好合適,Q不合適 |
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