如圖①②③表示真核細(xì)胞中遺傳信息的傳遞方向．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）①、②過(guò)程所需的條件中，不同之處有
 
、
 
、
 
．
（2）過(guò)程③稱為
 
．已知丙氨酸和蘇氨酸的密碼子分別是GCU、ACU，某tRNA上的反密碼子是CGA，則該tRNA所攜帶的氨基酸是
 
．圖中各核糖體最終形成的肽鏈
 
（填“相同”或“不同”）．
（3）在體細(xì)胞中，過(guò)程①發(fā)生在
 
的間期，如果此時(shí)出現(xiàn)的DNA若干個(gè)堿基對(duì)的改變，從而導(dǎo)致生物性狀改變，這種變化稱為
 
．
考點(diǎn)：中心法則及其發(fā)展
專題：
分析：分析題圖：圖示表示真核細(xì)胞中遺傳信息的傳遞過(guò)程，其中①表示DNA的復(fù)制過(guò)程；②表示轉(zhuǎn)錄過(guò)程；③表示翻譯過(guò)程，需要mRNA、rRNA和tRNA的參與；一條mRNA上同時(shí)結(jié)合多個(gè)核糖體進(jìn)行翻譯，這可提高翻譯的速度．據(jù)此答題．
解答： 解：（1）①為DNA的復(fù)制過(guò)程、②為轉(zhuǎn)錄過(guò)程，這兩個(gè)過(guò)程所需的條件中，不同之處有模板（前者以DNA的兩條鏈為模板，后者以DNA的一條鏈為模板）、原料（前者以脫氧核苷酸為原料，后者以核糖核苷酸為原料）、酶（前者需要解旋酶和DNA聚合酶，后者需要RNA聚合酶）．
（2）圖中③為翻譯過(guò)程．tRNA上的反密碼子是CGA，則其對(duì)應(yīng)于的密碼子為GCU，編碼丙氨酸，因此該tRNA所攜帶的氨基酸是丙氨酸．圖中各核糖體結(jié)合在同一條mRNA上，即模板相同，因此最終形成的肽鏈相同．
（3）①為DNA復(fù)制過(guò)程，在體細(xì)胞中，該過(guò)程發(fā)生在有絲分裂間期；DNA中若干個(gè)堿基對(duì)的改變屬于基因突變．
故答案為：
（1）模板  原料   酶 
（2）翻譯   丙氨酸   相同
（3）有絲分裂   基因突變
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合真核細(xì)胞中遺傳信息的傳遞過(guò)程圖解，考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯，要求考生識(shí)記中心法則的主要內(nèi)容，能準(zhǔn)確判斷圖中各過(guò)程的名稱；識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的場(chǎng)所、過(guò)程、條件和產(chǎn)物等，能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)原理、方法或結(jié)果的描述中，正確的是（　�。�
A、“制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時(shí)裝片”活動(dòng)中，需保持細(xì)胞的活體狀態(tài)
B、用蘇丹Ⅲ鑒定含油多的植物組織時(shí)，顯微鏡下可觀察到染成紅色的顆粒
C、番茄含有豐富的葡萄糖和果糖，常用作還原糖的鑒定材料
D、鑒定植物光合作用是否產(chǎn)生淀粉，須先對(duì)葉片進(jìn)行脫色處理再加碘碘化鉀溶液檢測(cè)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

藍(lán)藻、病毒、酵母菌都含有的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)是（　　）
①細(xì)胞壁   ②細(xì)胞膜   ③核酸   ④核糖體  ⑤磷脂．
A、①②⑤B、②③④C、②④D、③

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了研究植物生長(zhǎng)素的生理作用，科研人員做了如下實(shí)驗(yàn)．將燕麥胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上并給予單側(cè)光照，處理過(guò)程如圖Ⅰ所示；一段時(shí)間后將A、B瓊脂塊分別置于切去尖端的胚芽鞘甲和乙的一側(cè)，結(jié)果如圖Ⅱ所示．請(qǐng)回答問(wèn)題：

（1）A、B瓊脂塊中都含有
 
產(chǎn)生的生長(zhǎng)素，對(duì)燕麥胚芽鞘生長(zhǎng)具有
 
．
（2）圖Ⅱ中乙彎曲的角度大于甲，表明單側(cè)光引起
 
，導(dǎo)致B瓊脂塊中的生長(zhǎng)素濃度比A瓊脂塊中的生長(zhǎng)素濃度
 
．
（3）若圖Ⅰ的培養(yǎng)條件改為從頂端垂直光照，則甲和乙彎曲度
 
（相同、不相同）．
（4）圖Ⅱ的培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)在
 
（黑暗、光照）的條件下進(jìn)行．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)之間的有關(guān)聯(lián)系，請(qǐng)分析說(shuō)明：

（1）①表示的結(jié)構(gòu)名稱是
 
，⑦表示的結(jié)構(gòu)名稱是
 
．
（2）圖中有分泌激素功能的結(jié)構(gòu)是
 
．
（3）當(dāng)激素增多時(shí)③④都將減少，這種作用叫做
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系示意圖，分析并回答相關(guān)問(wèn)題：

（1）下丘腦是機(jī)體內(nèi)分泌活動(dòng)的調(diào)節(jié)樞紐，其可以分泌的激素主要有
 
、
 
、
 
．
（2）人體內(nèi)血糖的調(diào)節(jié)是由激素a、b、c三者相互協(xié)調(diào)，相互作用共同完成的，a、b激素在升高、降低血糖調(diào)解中表現(xiàn)為
 
作用．
（3）當(dāng)人處于炎熱的環(huán)境中時(shí)，溫覺(jué)感受器興奮，產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)沿著  ①
 
  傳到下丘腦的體溫調(diào)節(jié)中樞，通過(guò)該結(jié)構(gòu)的
 
，再使有關(guān)神經(jīng)興奮，進(jìn)而引起
 
，從而使皮膚的散熱量增加．
（4）上述調(diào)節(jié)過(guò)程③④過(guò)程
 
（能/不能）在生物體內(nèi)同時(shí)進(jìn)行．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）甲、乙兩圖中屬于真核細(xì)胞的是
 
．判斷的主要依據(jù)是
 
．
（2）甲、乙兩細(xì)胞的相似之處為
 
．
（3）甲、乙兩細(xì)胞的不同之處有
 
，說(shuō)明兩種細(xì)胞存在
 
性．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是兩種細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）研究圖一細(xì)胞所示的生理活動(dòng)過(guò)程，一般采用的研究方法是
 
．
（2）藍(lán)藻與圖二細(xì)胞相比最明顯的區(qū)別是
 
．
（3）若圖二表示根尖分生區(qū)細(xì)胞，則不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是
 
（填序號(hào)）．
（4）圖一細(xì)胞是否適合做制備細(xì)胞膜的材料？
 
，原因是
 
．
（5）若將圖二細(xì)胞置于KNO3溶液中，與質(zhì)壁分離復(fù)原有關(guān)的細(xì)胞器是
 
（填序號(hào)）．
（6）細(xì)胞里酚氧化酶與酚類底物是分開(kāi)存放的，組織細(xì)胞受損或衰老解體時(shí)，酚氧化酶便有機(jī)會(huì)與酚類底物接觸而使底物氧化成棕褐色的物質(zhì)．上述文字中“細(xì)胞里酚氧化酶與酚類底物是分開(kāi)存放的”是由于細(xì)胞內(nèi)具有
 
系統(tǒng)的緣故．“分開(kāi)存放”的現(xiàn)象也表明物質(zhì)進(jìn)出該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有
 
的生理特性．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于免疫細(xì)胞的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、效應(yīng)T細(xì)胞能特異性識(shí)別被抗原入侵的靶細(xì)胞
B、同種抗原再次進(jìn)入機(jī)體后漿細(xì)胞都由記憶B細(xì)胞分化而來(lái)
C、吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞均屬于免疫細(xì)胞
D、一個(gè)漿細(xì)胞只能產(chǎn)生一種抗體

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案