如圖是甲狀腺活動(dòng)的調(diào)節(jié)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖中的“激素Ⅰ”和“激素Ⅱ”分別是
 
 

(2)圖中的“(+)”和“(一)”分別表示
 
 

(3)此系統(tǒng)在調(diào)節(jié)過(guò)程中,激素Ⅲ的作用結(jié)果會(huì)反過(guò)來(lái)影響激素Ⅰ和激素Ⅱ的分泌,這種調(diào)節(jié)方式是一種
 
調(diào)節(jié).
考點(diǎn):動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)
專題:
分析:甲狀腺激素分泌的分級(jí)反饋調(diào)節(jié):
下丘腦通過(guò)釋放促甲狀腺激素釋放激素(TRH),來(lái)促進(jìn)垂體合成和分泌促甲狀腺激素(TSH),TSH則可以促進(jìn)甲狀腺的活動(dòng),合成和釋放甲狀腺激素,當(dāng)甲狀腺激素達(dá)到一定濃度后,這個(gè)信息又會(huì)反饋給下丘腦和垂體,從而抑制兩者的活動(dòng),這樣甲狀腺激素就可以維持在相對(duì)穩(wěn)定水平.
解答: 解:(1)根據(jù)甲狀腺激素分泌的分級(jí)反饋調(diào)節(jié),看圖可知:“激素Ⅰ”和“激素Ⅱ”分別是促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素.
(2)圖中的“(+)”和“(一)”分別表示促進(jìn)和抑制.
(3)此系統(tǒng)在調(diào)節(jié)過(guò)程中,激素Ⅲ的作用結(jié)果會(huì)反過(guò)來(lái)影響激素Ⅰ和激素Ⅱ的分泌,這種調(diào)節(jié)方式是一種反饋調(diào)節(jié).
故答案為:
(1)促甲狀腺激素釋放激素  促甲狀腺激素
(2)促進(jìn)  抑制
(3)反饋調(diào)節(jié)
點(diǎn)評(píng):本題考查了甲狀腺激素分級(jí)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),要求考生能夠識(shí)記分級(jí)調(diào)節(jié)的過(guò)程,并確定圖中相關(guān)腺體和激素名稱;識(shí)記下丘腦是內(nèi)分泌調(diào)節(jié)的樞紐;明確當(dāng)甲狀腺激素分泌過(guò)多時(shí)就會(huì)進(jìn)行負(fù)反饋調(diào)節(jié)
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

1864年,德國(guó)植物生理學(xué)家薩克斯把紫蘇先在暗處放置12h,然后將葉片的一部分用黑紙遮住(如圖).光照一段時(shí)間,用酒精去除色素后再加碘液.下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的敘述,正確的是( 。
A、照光處不變色,光合作用產(chǎn)物為蛋白質(zhì)
B、照光處變色,光合作用產(chǎn)物為淀粉
C、遮光處不變色,光合作用產(chǎn)物為蛋白質(zhì)
D、遮光處變色,光合作用產(chǎn)物是淀粉

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)回答下列有關(guān)動(dòng)物細(xì)胞工程的問(wèn)題:
(1)培養(yǎng)動(dòng)物細(xì)胞需要充足的營(yíng)養(yǎng)、
 
、無(wú)菌、無(wú)毒的環(huán)境和一定的氣體環(huán)境等條件.當(dāng)培養(yǎng)貼附性細(xì)胞時(shí),存在
 
現(xiàn)象,從而使細(xì)胞排列成單層.當(dāng)傳代培養(yǎng)的細(xì)胞傳至10~50代后,繼續(xù)傳代培養(yǎng),少數(shù)細(xì)胞會(huì)朝著
 
方向發(fā)展.
(2)克隆動(dòng)物的培育體現(xiàn)了
 
的全能性,使用的供體細(xì)胞一般都是傳代10代以內(nèi)的細(xì)胞,以保持細(xì)胞
 

(3)動(dòng)物細(xì)胞融合與
 
的基本原理相同.
(4)單克隆抗體制備技術(shù)的基礎(chǔ)是
 
技術(shù),為獲得足夠數(shù)量的能分泌所需抗體的細(xì)胞需進(jìn)行
 
,以進(jìn)行篩選.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在動(dòng)物細(xì)胞工程和胚胎工程中所用的物質(zhì)和其發(fā)揮的作用正確的組合是( 。
A、肝素--誘導(dǎo)精子及卵細(xì)胞受精
B、胃蛋白酶--動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)分散細(xì)胞
C、聚乙二醇--誘導(dǎo)細(xì)胞分化
D、促性腺激素--促進(jìn)供體母畜超數(shù)排卵

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)植物組織培養(yǎng)的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、細(xì)胞的全能性是植物組織培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
B、脫分化和再分化與培養(yǎng)基中的植物激素的種類及其比例有密切關(guān)系
C、對(duì)外植體進(jìn)行嚴(yán)格的消毒、滅菌后再進(jìn)行組培可獲得脫毒植株
D、愈傷組織的誘導(dǎo)往往需要暗培養(yǎng),再分化一定要有光照

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

DNA分子復(fù)制時(shí),從氫鍵連接處分開(kāi)的一對(duì)堿基是( 。
A、腺嘌呤與胸腺嘧啶
B、鳥(niǎo)嘌呤與尿嘧啶
C、鳥(niǎo)嘌呤與胸腺嘧啶
D、腺嘌呤與尿嘧啶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在腐乳制作過(guò)程中,加鹽和加酒所發(fā)揮的作用相同的是( 。
A、析出豆腐中的水分,使豆腐塊變硬
B、抑制微生物的生長(zhǎng),避免豆腐塊腐敗變質(zhì)
C、使腐乳具有獨(dú)特的香味
D、促進(jìn)蛋白質(zhì)水解成多肽和氨基酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某DNA分子的片斷,下列是對(duì)該圖中幾種鍵的敘述,不正確的是(  )
A、若要打斷5,在細(xì)胞內(nèi)用解旋酶,在細(xì)胞外可用高溫處理
B、DNA聚合酶可以連接2與3之間的化學(xué)鍵
C、限制性核酸內(nèi)切酶可切斷4處的化學(xué)鍵
D、DNA連接酶可連接4處斷裂的化學(xué)鍵

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體中絕大部分神經(jīng)元之間的興奮傳遞是通過(guò)遞質(zhì)實(shí)現(xiàn)的.下列關(guān)于突觸和興奮傳遞的敘述,正確的是(  )
A、突觸前后兩個(gè)神經(jīng)元的興奮是同時(shí)發(fā)生的
B、興奮通過(guò)突觸時(shí)由電信號(hào)(電位變化)轉(zhuǎn)化為化學(xué)信號(hào)(遞質(zhì)釋放)再轉(zhuǎn)化為電信號(hào)
C、構(gòu)成突觸的兩個(gè)神經(jīng)元之間是有間隙的
D、興奮在突觸處只能單向傳遞

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