如圖表示一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng),字母A、B、C、D、E、F代表各種生物,x表示A一年中固定的太陽(yáng)能量值,xl,x2分別表示E、F相應(yīng)時(shí)間內(nèi)同化的能量值,請(qǐng)據(jù)圖回答相關(guān)問(wèn)題.
(1)圖中所有生物
 
(“是”或.不是”)一個(gè)群落.
(2)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的最大能量傳遞效率為
 
(用題中相關(guān)能量值表示).
(3)用標(biāo)記重捕法調(diào)查E的種群密度時(shí),第一次捕獲100只做好標(biāo)記后全部放回,一段時(shí)間后,在2km2的范圍內(nèi)進(jìn)行重捕,其中捕獲到無(wú)標(biāo)記的70只,有標(biāo)記的10只,則E的種群密度為
 
只/km2,若動(dòng)物被捕捉一次后更難捕捉,則調(diào)查結(jié)果比實(shí)際結(jié)果
 
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),估算種群密度的方法,生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:1、生物群落是指具有直接或間接關(guān)系的多種生物種群的有規(guī)律的組合,具有復(fù)雜的種間關(guān)系,我們把在一定生活環(huán)境中的所有生物種群的總和叫做生物群落,簡(jiǎn)稱群落.
2、能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)時(shí),其傳遞效率為10%~20%.已知高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量,求低營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量時(shí):(1)需最多能量:選最長(zhǎng)食物鏈,按÷10%計(jì)算;(2)需最少能量:選最短食物鏈,按÷20%計(jì)算.已知低營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量,求高營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量時(shí):(1)獲得能量最多:選最短食物鏈,按×20%計(jì)算;(2)獲得能量最少:選最長(zhǎng)食物鏈,按×10%計(jì)算.
3、標(biāo)志重捕法計(jì)算公式:種群中個(gè)體數(shù)(N):標(biāo)記總數(shù)=重捕總數(shù):重捕中被標(biāo)志的個(gè)體數(shù).
解答: 解:(1)群落包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者,圖中缺少分解者,所以構(gòu)不成群落.
(2)題目中要求計(jì)算第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的最大能量傳遞效率,也就是第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率按10%計(jì)算,由于“xl,x2分別表示E、F相應(yīng)時(shí)間內(nèi)同化的能量值”所以第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量為10(xl+x2),所以第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的最大能量傳遞效率為
10(x1+x2)
x
×100%.
(3)根據(jù)標(biāo)志重捕法計(jì)算公式:種群中個(gè)體數(shù)(N):標(biāo)記總數(shù)=重捕總數(shù):重捕中被標(biāo)志的個(gè)體數(shù),即N:100=(70+10):10,得N=800只,800÷2=400/km2.若動(dòng)物被捕捉一次后更難捕捉,則計(jì)算公式中的分母偏小,導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果偏大.
故答案為:
(1)不是
(2)
10(x1+x2)
x
×100%
(3)400    偏大
點(diǎn)評(píng):本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和能量流動(dòng)、群落的概念、種群密度的調(diào)查,意在考查考生分析題意獲取信息的能力;能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)的能;能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容和計(jì)算能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在光合作用的暗反應(yīng)中,沒(méi)有消耗的物質(zhì)是( 。
A、[H]和ATP
B、[H]和CO2
C、五碳化合物和酶
D、三碳化合物和五碳化合物

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是人體體溫調(diào)節(jié)機(jī)制示意圖.下列有關(guān)敘述正確的是(  )
A、下丘腦是調(diào)節(jié)體溫的主要中樞,溫覺(jué)感受器只分布于皮膚
B、當(dāng)處于寒冷環(huán)境時(shí),以物理方式①②和代謝方式③④⑤調(diào)節(jié)體溫
C、當(dāng)處于炎熱環(huán)境中,皮膚溫覺(jué)感受器通過(guò)中樞調(diào)節(jié)皮膚血管收縮,減少熱量吸收
D、當(dāng)出現(xiàn)皮膚的立毛肌收縮,骨骼肌非自主顫栗,則產(chǎn)熱增加,此時(shí)正常人體的散熱同時(shí)在增加

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在光合作用過(guò)程中,二氧化碳參與( 。
A、吸收光能B、光反應(yīng)
C、暗反應(yīng)D、光反應(yīng)和暗反應(yīng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以動(dòng)物受精卵為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn),請(qǐng)分析相關(guān)問(wèn)題并予以回答:
實(shí)驗(yàn)處理 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
受精卵 1(去質(zhì)留核) A:
2(去核留質(zhì)) B:
3  (質(zhì)核重組) C:
(1)預(yù)測(cè)三種情況下細(xì)胞的代謝情況(用“能生活”或“不能生活”回答):
A
 
;B
 
;C
 

(2)哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明細(xì)胞質(zhì)對(duì)細(xì)胞核的重要性?試舉例說(shuō)明原因.
 

(3)請(qǐng)描述細(xì)胞核重要作用:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

高溫條件下抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士大量出汗、耗能很多,又面臨洪水中病原體危害,分析回答:
(1)高強(qiáng)度的體力勞動(dòng),若
不及時(shí)補(bǔ)充能源物質(zhì),
 
等激素的分泌量將增加,以暫時(shí)維持血糖平衡.
(2)若某人被一種病原體侵入體內(nèi),吞噬細(xì)胞依賴細(xì)胞膜的
 
性將病原體以胞吞作用吞入消滅.某人在流感病毒來(lái)臨時(shí)注射了疫苗,結(jié)果沒(méi)有患病,但第二年流感病毒來(lái)臨時(shí)卻患病了,為什么第二年會(huì)患病
 

(3)有人進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn):用未感染過(guò)病原體的健康小鼠A和B做實(shí)驗(yàn)(見(jiàn)下圖),請(qǐng)回答:注射毒性強(qiáng)的S病原體后,B鼠能正常生活,A鼠則患S引起的傳染病,其原因是
 
;假如在給B鼠注射S疫苗后,第二天就給小鼠注射S病原體,則B鼠會(huì)死亡,原因是
 

(4)每年12月1日為“世界艾滋病日”,HIV的遺傳物質(zhì)為
 
,傳播途徑有
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲表示反射弧的部分結(jié)構(gòu),圖乙表示兩個(gè)神經(jīng)元連接處的部分結(jié)構(gòu).請(qǐng)據(jù)圖回答相關(guān)問(wèn)題:
(1)一個(gè)完整的反射弧,除了圖甲所示結(jié)構(gòu)以外,還包括
 
、
 

(2)假設(shè)圖甲C處連接一塊受到刺激可以收縮的肌肉,并在圖示處剪斷傳出神經(jīng),刺激A端肌肉
 
(能、不能)收縮;刺激B端肌肉
 
(能、不能)收縮.若刺激剪斷處的某一端出現(xiàn)收縮活動(dòng),該活動(dòng)
 
(能、不能)稱為反射活動(dòng),主要原因是
 

(3)反射活動(dòng)總是從感受器接受刺激開(kāi)始到效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)結(jié)束,這種單向傳遞的特點(diǎn)是由
 

 
決定的,該結(jié)構(gòu)由圖乙中的[]
 
、[]
 
、[]
 
三部分構(gòu)成.
(4)當(dāng)興奮傳導(dǎo)到圖乙中①處時(shí),興奮部位膜電位為
 

(5)乙酰膽堿(ACh)是一種興奮型神經(jīng)遞質(zhì),是由圖乙中[]
 
釋放的,當(dāng)興奮傳到傳出神經(jīng)末梢時(shí),ACh與 ACh受體結(jié)合,引起肌肉收縮,當(dāng)完成一次興奮傳遞后,ACh立即被分解.若某種藥物可以阻止ACh的分解,則會(huì)導(dǎo)致
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

光照是影響植物光合作用的主要因素,但不知光照是否影響植物的呼吸作用.甲同學(xué)用如圖所示裝置,分別在適宜光照條件(A組)和黑暗條件(B組)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),20min后觀察A、B兩組有色液滴的移動(dòng)情況.據(jù)此回答下列問(wèn)題:

(1)乙同學(xué)認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)裝置不符合實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M(jìn)行兩處改進(jìn)(材料任選):
①將裝置圖中的替換為
 
;
②將裝置圖中的替換為
 

(2)本實(shí)驗(yàn)還需設(shè)置一對(duì)照實(shí)驗(yàn),對(duì)照組需將實(shí)驗(yàn)組裝置中的植物材料替換為
 

(3)寫(xiě)出乙同學(xué)改進(jìn)后所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論:
 
,說(shuō)明光照不影響植物的呼吸作用;
 
,說(shuō)明光照促進(jìn)植物的呼吸作用;
 
,說(shuō)明光照抑制植物的呼吸作用.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),只有依賴活細(xì)胞才能生活.
 
.(判斷對(duì)錯(cuò))

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