根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論,下列敘述正確的是( 。
A、不同種群間基因庫的差異是產(chǎn)生生殖隔離的根本原因
B、捕食者的存在對被捕食者是有害無益的
C、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因型頻率的定向改變
D、進(jìn)化地位越高等的生物,適應(yīng)環(huán)境能力越強(qiáng)
考點(diǎn):現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容
專題:
分析:本題主要考查了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容.
種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變.突變和基因重組,自然選擇及隔離是物種形成過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種形成.在這個(gè)過程中,突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
解答: 解:A、種群基因庫間出現(xiàn)差異是產(chǎn)生生殖隔離的根本原因,A正確;
B、捕食者與被捕食者相互選擇,共同進(jìn)化,B錯(cuò)誤;
C、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的定向改變,C錯(cuò)誤;
D、生物在進(jìn)化上的地位是根據(jù)生物的結(jié)構(gòu)和功能來劃分的,進(jìn)化地位越高,適應(yīng)環(huán)境的能力不一定越強(qiáng),D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評:本題考查生物進(jìn)化和物種形成的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

組成核酸的單體是(  )
A、DNAB、RNA
C、核苷酸D、脫氧核苷酸

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科目:高中生物 來源: 題型:

核糖體是真、原核細(xì)胞唯一共有的細(xì)胞器.下列有關(guān)敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、核糖體含C、H、O、N、P元素
B、核糖體的形成都離不開核仁
C、癌細(xì)胞代謝旺盛,核糖體數(shù)量增加
D、一條mRNA可結(jié)合多個(gè)核糖體

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞核功能的最本質(zhì)的敘述是(  )
A、細(xì)胞核是細(xì)胞最中心的部分
B、在細(xì)胞有絲分裂過程中,核先分裂,然后細(xì)胞質(zhì)分裂
C、細(xì)胞核與生命的連續(xù)性有密切關(guān)系
D、細(xì)胞核是遺傳信息庫,是代謝和遺傳的控制中心

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列說法正確的是( 。
A、嗜熱細(xì)菌的遺傳物質(zhì)一定是DNA
B、基因在細(xì)胞中總是成對存在的
C、若一雙鏈DNA 中的A+T=40%,則 A+G=60%
D、孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律運(yùn)用了類比推理法和假說-演繹法

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于基因在細(xì)胞中的存在方式的敘述,正確的是( 。
A、在體細(xì)胞中成對存在,在配子中成單存在
B、在體細(xì)胞和配子中都是成單存在
C、在體細(xì)胞和配子中都是成對存在
D、在體細(xì)胞成單存在,在配子中成雙存在

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于動物細(xì)胞中ATP的正確敘述(  )
A、ATP在動物體細(xì)胞中普遍存在,但含量不多
B、當(dāng)它過分減少時(shí),可由ADP在不依賴其他物質(zhì)條件下直接形成
C、它含有三個(gè)高能磷酸鍵
D、ATP轉(zhuǎn)變?yōu)锳DP的反應(yīng)是可逆的

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科目:高中生物 來源: 題型:

Ⅰ型糖尿病的病因是胰島B細(xì)胞受損,胰島素分泌不足,下列選項(xiàng)中符合Ⅰ型糖尿病患者實(shí)際情況的是(  )
A、葡萄糖的氧化分解作用增強(qiáng)
B、蛋白質(zhì)合成和儲存減少
C、肝糖原合成增加
D、ATP的合成不受影響

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、生物進(jìn)化的方向取決于生物變異的方向
B、種群基因庫間的差異是產(chǎn)生生殖隔離的根本原因
C、自然選擇使種群基因頻率發(fā)生定向改變
D、種群是生物進(jìn)化的基本單位

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