分析 分析題圖:圖示是高等動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換圖,血漿和組織液之間的成分可以相互轉(zhuǎn)化,組織液可以轉(zhuǎn)化成淋巴,淋巴可以轉(zhuǎn)化成血漿;淋巴、組織液和血漿中的成分與生活在其中的細(xì)胞成分也可以相互轉(zhuǎn)化,由B→C→A可知,A是血漿、B是組織液、C是淋巴,此外D是消化系統(tǒng)、E是泌尿系統(tǒng).
解答 解:(1)由以上分析知,圖中虛線內(nèi)的A是血漿,B是組織液,C是淋巴,由組織液、淋巴、血漿構(gòu)成的液體總稱為內(nèi)環(huán)境.
(2)由以上分析知,題圖中的D表示消化系統(tǒng),題圖中的E表示呼吸系統(tǒng).
(3)Na+和Cl-以及葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境要經(jīng)消化系統(tǒng)吸收才能進(jìn)入內(nèi)環(huán)境,再由循環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)輸才能被細(xì)胞利用.
(4)體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物如尿素,從內(nèi)環(huán)境排出體外要先經(jīng)過(guò)循環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)輸,由泌尿系統(tǒng)排出體外;而CO2的排出則要先經(jīng)過(guò)循環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)輸,再由呼吸系統(tǒng)排出體外.
(5)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制的現(xiàn)代觀點(diǎn)是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)機(jī)制.
故答案為:
(1)內(nèi)環(huán)境 血漿 組織液 淋巴
(2)消化系統(tǒng) 泌尿系統(tǒng)
(3)消化 循環(huán)
(4)循環(huán) 泌尿 循環(huán) 呼吸
(5)神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合高等動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換圖,考查內(nèi)環(huán)境的知識(shí),考生識(shí)記內(nèi)環(huán)境的組成及各組成成分之間的關(guān)系、能準(zhǔn)確判斷圖中各字母的含義是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
試管號(hào) 加入的物質(zhì) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1%淀粉溶液 | 2mL | 2mL | 2mL | 2mL | ||
2%蔗糖溶液 | 2mL | 2mL | ||||
稀釋的唾液 | 1mL | 1mL | 1mL | 1mL | ||
蒸餾水 | 1mL | 1mL | 1mL | |||
稀鹽酸 | 1mL |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①③⑤ | B. | ②④⑤ | C. | ①④⑤ | D. | ①⑤⑥ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞以分裂的方式增殖 | |
B. | 細(xì)胞分化使細(xì)胞種類增加 | |
C. | 細(xì)胞衰老意味著生物個(gè)體的衰老 | |
D. | 細(xì)胞凋亡對(duì)生物體正常生長(zhǎng)發(fā)育有積極意義 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 核酸上特定排列順序的堿基 | |
B. | DNA特定排列順序的堿基 | |
C. | 信使RNA上決定一個(gè)氨基酸的三個(gè)相鄰的堿基 | |
D. | 轉(zhuǎn)運(yùn)RNA上決定一個(gè)氨基酸的三個(gè)相鄰的堿基 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 若其中有一個(gè)控制核糖體蛋白質(zhì)合成基因,則最有可能是基因5 | |
B. | 若其中有一個(gè)控制細(xì)胞呼吸酶的基因,則最可能是基因7 | |
C. | 功能最為近似和差異最大的細(xì)胞分別是1與6、5與7 | |
D. | 細(xì)胞分化使不同細(xì)胞中RNA完全不同 |
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