20．圖1是某池糖生態(tài)系統(tǒng)中部分生物之間的關(guān)系圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題．

（1）圖1中的種間關(guān)系有競(jìng)爭(zhēng)和捕食．
（2）圖1中沒(méi)有表示出的生態(tài)系統(tǒng)成分是非生物的物質(zhì)和能量和分解者．
（3）該生態(tài)系統(tǒng)中，能量流向貝類后，將發(fā)生一系列變化，如圖2所示：則圖中的A、B、C、D表示的含義分別為：
A．貝類同化；B．貝類用于生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖；C．分解者利用；D．呼吸作用．
（4）生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)單向流動(dòng)和逐級(jí)遞減．

分析 分析圖甲：圖甲是某池塘生態(tài)系統(tǒng)中部分生物之間的關(guān)系圖，其中水草和藻類屬于生產(chǎn)者，其余動(dòng)物都屬于消費(fèi)者，還缺少分解者、非生物的物質(zhì)和能量．
分析圖乙：圖乙表示能量流經(jīng)貝類的示意圖，其中A表示該營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量；B表示用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量；C表示分解者利用的能量；D表示呼吸作用中以熱能的形式散失的能量．

解答 解：（1）圖甲表示生物通過(guò)捕食關(guān)系形成的食物網(wǎng)，因此存在捕食關(guān)系．此外，魚類和貝類還會(huì)競(jìng)爭(zhēng)水草藻類，魚類和水禽還會(huì)競(jìng)爭(zhēng)貝類，因此還存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系．
（2）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、非生物的物質(zhì)和能量，圖甲食物網(wǎng)中包含生產(chǎn)者和消費(fèi)者，還缺少分解者、非生物的物質(zhì)和能量．
（3）由以上分析可知，圖乙種，A表示貝類同化量，B表示貝類用于生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖的能量，C表示分解者利用的能量，D表示呼吸作用散失的能量．
（4）能量流動(dòng)的特點(diǎn)是：?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)、逐級(jí)遞減．
故答案為：
（1）競(jìng)爭(zhēng)    捕食
（2）非生物的物質(zhì)和能量      分解者
（3）A：貝類同化   B：貝類用于生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖    C：分解者利用   D：呼吸作用
（4）單向流動(dòng)    逐級(jí)遞減

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解，考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，能根據(jù)食物網(wǎng)判斷生物間的種間關(guān)系；識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過(guò)程，能準(zhǔn)確判斷圖乙中各字母的含義，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．下列有關(guān)高中生物實(shí)驗(yàn)中酸、堿性物質(zhì)應(yīng)用的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．濃硫酸為橙色重鉻酸鉀溶液與酒精的反應(yīng)提供酸性條件
B．觀察根尖細(xì)胞有絲分裂時(shí)用鹽酸和酒精混合液使細(xì)胞相互分離
C．用鹽酸處理口腔上皮細(xì)胞有利于甲基綠、吡羅紅進(jìn)入細(xì)胞進(jìn)行染色
D．觀察洋蔥根尖有絲分裂實(shí)驗(yàn)中龍膽紫進(jìn)入細(xì)胞，體現(xiàn)了膜的選擇透過(guò)性

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．如圖甲表示人體內(nèi)不同化學(xué)元素所組成的化合物；從某真核細(xì)胞中提取出大量核糖體，放入含圖乙所示幾種有機(jī)物（其中的氮原子已被15N標(biāo)記）的培養(yǎng)液里，假設(shè)培養(yǎng)液里含有核糖體完成其功能所需的一切物質(zhì)和條件．請(qǐng)回答：

（1）圖甲中組成細(xì)胞的基本元素是C、H、O、N（碳、氫、氧、氮），在細(xì)胞干重中含量最多的是C（碳）．
（2）若圖甲中③為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中某生物大分子的基本單位，則③最可能是核糖核苷酸，若④所示儲(chǔ)能物質(zhì)主要在人體肝臟和肌肉內(nèi)合成，則④最可能是糖原（或肝糖原和肌糖原）．
（3）若①是蛋白質(zhì)的基本組成單位，則圖乙有機(jī)物中符合①條件的是a、c、d（填字母），它們的分子量最大的R基是-CH2-COOH（寫簡(jiǎn)式）．
（4）在培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中，檢測(cè)到某一多肽含100個(gè)15N，則該多肽含有100個(gè)氨基酸，連接它們的化學(xué)鍵可表示為-CO-NH-．經(jīng)分析，培養(yǎng)液中生成了多種產(chǎn)物，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性的原因氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序和肽鏈的空間結(jié)構(gòu)．
（5）假若現(xiàn)有2014個(gè)氨基酸，其中氨基有2036個(gè)，羧基有2042個(gè)，則由此合成的4條多肽鏈中共有肽鍵、氨基、羧基的數(shù)目分別是D
A．2013、2026、2042   B．2010、1、1   C．2013、22、28  D．2010、26、32．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．科學(xué)家在一個(gè)與世隔絕的小島上對(duì)其動(dòng)植物和人群進(jìn)行研究，請(qǐng)根據(jù)題意回答問(wèn)題：
（1）將原產(chǎn)某緯度的一種一年生植物甲，分別引種到低緯度和高緯度地區(qū)種植，很多年以后移植到原產(chǎn)地，開(kāi)花時(shí)期如圖所示．將植物甲引種到低緯度和高緯度地區(qū)，這樣原屬于同一個(gè)物種的種群a、b和c之間形成地理隔離，種群b和種群c個(gè)體之間由于花期不同，已不能正常傳粉，說(shuō)明已產(chǎn)生了生殖隔離，它們與突變和基因重組、自然選擇共同構(gòu)成了物種形成過(guò)程的基本環(huán)節(jié)．
（2）在對(duì)動(dòng)物乙的某一種群進(jìn)行的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的個(gè)體所占的比例分別為10%和70%（各種基因型個(gè)體生存能力相同），第二年對(duì)同一種群進(jìn)行的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的個(gè)體所占的比例分別為4%和64%，在這一年中，該植物種群是否發(fā)生了進(jìn)化？沒(méi)有，理由是該種群的基因頻率沒(méi)有發(fā)生變化．
（3）表為V基因在種群A和B中的基因型個(gè)體數(shù)．
基因型A種群（個(gè)）B種群（個(gè)）
VaVb2000
VaVa50120
VbVc100200
VcVc15050
VaVc10080
計(jì)算Va在A種群中的頻率33%．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．下列各組物質(zhì)中全是內(nèi)環(huán)境成分的是（　�。�
A．O2、CO2、血紅蛋白、H+B．纖維素、抗體、激素、H2O
C．纖維蛋白原、Ca2+、載體D．Na+、HPO42-、葡萄糖、氨基酸

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．如圖甲、乙、丙分別表示細(xì)胞或細(xì)胞中部分結(jié)構(gòu)的模式圖，據(jù)圖判斷下列有關(guān)描述錯(cuò)誤的是（　　）
A．圖中甲、乙、丙分別表示線粒體、細(xì)胞核、細(xì)菌
B．三種結(jié)構(gòu)中都有由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成的染色體
C．從結(jié)構(gòu)上看，甲和乙的相同點(diǎn)是都具有雙層膜結(jié)構(gòu)
D．甲、乙、丙中都含有DNA

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．大面積燒傷病人易受感染，這主要是什么類型的免疫功能損傷所致（　�。�
A．細(xì)胞免疫B．體液免疫C．非特異性免疫D．特異性免疫

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源：2016屆福建省福州市高三下學(xué)期第二次綜合質(zhì)量檢測(cè)理科綜合生物試卷（解析版） 題型：綜合題

[生物——選修3現(xiàn)代生物科技專題]請(qǐng)回答下列有關(guān)轉(zhuǎn)基因抗病毒馬鈴薯的問(wèn)題：

（1）獲取病毒基因常用的方法有 （寫出兩個(gè)即可）。

（2）獲得是轉(zhuǎn)基因馬鈴薯的核心操作是構(gòu)建基因表達(dá)載體，其中與調(diào)節(jié)抗病毒基因轉(zhuǎn)錄的有關(guān)部分是

。

（3）利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將抗病毒基因?qū)腭R鈴薯，需要首先將重組的載體導(dǎo)入 ，在將之與切成小圓片的馬鈴薯葉片進(jìn)行培養(yǎng)，農(nóng)桿菌侵染植物細(xì)胞后，這時(shí)插入在Ti質(zhì)粒上的 中的抗病毒基因可以轉(zhuǎn)移至受體細(xì)胞，并整合到馬鈴薯的 上。整合的過(guò)程一般發(fā)生在細(xì)胞有絲分裂的 期。

（4）將共同培養(yǎng)后的馬鈴薯葉片轉(zhuǎn)移至特定的培養(yǎng)基上，在 （填激素名稱）的協(xié)同調(diào)控作用下，經(jīng)過(guò)脫分化形成 ，再分化得到胚狀體或叢芽。對(duì)獲得的植株進(jìn)行個(gè)體生物學(xué)水平鑒定的做法是 。

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．對(duì)某植物作如下處理：（甲）持續(xù)光照20min，（乙）先光照5s后再黑暗處理5s，連續(xù)交替40min．若其他條件不變，則在甲、乙兩種情況下植物光合作用所制造的有機(jī)物總量符合下列哪項(xiàng)（　�。�
A．甲=乙B．甲＞乙C．甲＜乙D．無(wú)法判斷

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案